四年级上第四单元教材分析.doc

第四单元教材分析 一、单元简述。 本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。 二、教学方法概述。 1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。 2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。 4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。 5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。 6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。（介绍自己一些经验） 7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。 8、教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。 9、单元训练重点：拟人 参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。 10、《词语盘点》的内容可放在平时分部分学习，不用集中一节课突击教学。 13、白鹅 教学目标： （一）知识与技能。 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 （二）过程与方法。 理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 （三）情感态度与价值观。 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学重难点： 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学用具：小黑板 教学方法：小组合作探究 教学时间:　2课时。 教学过程 ???????????????????????????? 第一课时 教学目标： 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、自由读文，体会白鹅的高傲。 教学重难点： 从叫声、步态、吃相三方面认识白鹅的高傲。 教学过程： 一、单元导读，梳理要点。 1、阅读单元导语。 2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。） 二、揭题，引入本课。 学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。） 3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准） 4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。） 三、整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 初识“高傲。” 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！” 四、作业设计。 1、写生字。 2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。 生成与反思 第二课时 教学目标： 1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重难点： 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学过程： 一、复习、导入。　　1．听写词语，导入新课。　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。　　3．指导感情读书，读出情趣。　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”　　2．默读课文，画出相关