卖火些的小女孩.docVIP

卖火柴的小女孩教学目标： 认知目标： 　　1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 能力目标：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 情感态度目标： 　　体会小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，培养学生的同情心和人道主义精神。 教学重、难点： 　　1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 　　2、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学方法：引导想像、讨论感悟、感情朗读。 教学准备：教学课件。 课时安排：二课时 第一课时 一、对比谈话，导入新课。 　　1、我们的大年夜是怎样度过的？是啊，我们的生活多么幸福！可是，有一个小女孩，在寒冷的大年夜却要光着脚到街上去卖火柴，她就是世界著名童话作家安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》。 　　2、简介作者及时代背景。 　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。 　《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。 二、初读课文，整体感知。 　　1、请大家按提示，自读课文。 　　①自读课文，自主解决生字词。 　　②想一想课文讲述了怎样的一个故事？ 　　2、检查交流自读情况。 　　①认读生字，交流自己不能解决的生词。 　　指导“兜”字的写法。 　　②课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 三、指名朗读，理清顺序。 　1、分节指名朗读。 　　听读思考：课文写作顺序是怎样的？按这样的顺序分别写了哪几个内容？ 　2、组织交流。 　　（全文是按事情发展顺序分别写了卖火柴、擦燃火柴、冻死街头三个内容。） 四、学习“卖人柴”部分，感受气氛的凄凉与小女孩的不幸。 　1、默读思考：读了这部分，你都知道了什么？体会到了什么？ 　　（故事发生在大年夜，天又黑又冷，小女孩还要到街上去卖火柴，她生活状况很不好。） 　2、你是从哪些语句中读出小女孩的生活状况很不好的？（指导学生抓重点词语体会） 　3、抓住学生说出的重点语句引导深入分析，唤起学生的同情心。 　　（1）从赤着脚穿妈妈的拖鞋、又冷又饿、家里和街上一样冷，体会小女孩的贫穷。 　　（2）从小女孩的拖鞋被男孩拿着跑，体会她被人欺负。 　　（3）从天气状况和特定的日子里小女孩去卖火柴和挣不到钱就要挨打，体会小女孩无人关爱，可怜而孤独。 　　（要尊重学生的独特理解，如：理解到“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”一句所体现出来的资本主义的不平等，男孩欺负她所反映的人情的冷漠等。） 　4、指导朗读：读出气氛的凄凉，小女孩的无助，自己的同情。 五、布置作业。 　1、抄写词语。 　2、朗读全文，进一步体会感情。 　 第二课时 一、听写字词，对照纠错。 二、自读自悟，交流感受，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。 　　（一）默读课文。 　　1、说一说小女孩一共擦燃几次火柴，每次都看到了什么？ 　　2、她为什么接连不断地擦燃火柴？ 　　　　组织交流。 　　（小女孩五次擦然火柴，看到了大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。她第一次擦燃火柴是因为实在太冷了的缘故，后面的几次擦燃火柴是因为第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴。） 　　（二）指导精读第一次擦燃火柴部分。 　　1、朗读、感悟：读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。 　　2、讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？ 　　（结合具体语句相互交流感受：因为小女孩太冷了，期盼大火炉出现，所以会出现大火炉的幻象。） 　　（三）仿照第一次擦燃火柴的学法自学第二、三、四、五次擦燃火柴的内容。 　　1、仿照第一次擦燃火柴“朗读——体会——讨论”的方式小组合作学习第二、三、四、五次擦燃火柴的内容，完成表格。 第几次 幻象 说明 现实 结 果 1 火炉 渴望温暖 寒冷 火柴灭了、火炉不见了 2 烤鹅 渴望食物 饥饿 火柴灭了、烤鹅不见了 3 圣诞树 渴望快乐 孤独 火柴灭了、圣诞树不见了 4、5 奶奶 渴望幸福 痛苦 跟奶奶飞走了 　　2、引导学生小结：幻象的出现说明了小女孩对美好生活的追求，而幻象和现实对比则更加反衬了小女孩现实生活的痛苦和命运的悲惨。 　　3、把“擦燃火柴”这部分连起来进行对比朗