圆的认课堂实录.doc

《圆的认识》课堂实录 发布者：王燕凌 发布时间：2013-05-13 23:13修改时间：2013-06-04 18:12 ???? 王燕 凌 【教学内容】 52---54页。 【教材简析】 【教学目标】 1 2．在丰富多彩的数学活动中培养学生发现问题、提出问题的能力以及动手能力和通过多种方法解决问题的能力。 3．激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 【教学准备】多媒体课件、圆规、三角尺 【学情分析】 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 1 生1：它们的车轮都是圆形的！ 师：同意吗？ 生（齐）：同意！ 师：这位同学挺有数学眼光的！车轮都是圆形的，对此。你有什么想法或者疑问吗？ 生2：为什么车轮是圆形的呢？ 师：这个问题提得好不好？ 生（齐）：好！ 师：这个问题提得确实不错！车轮为什么是圆形的呢？谁知道？ 【板书？】 生3：如果不是圆形的话，就没法滚动了，车就走不起来了。 师：谁还想再说？ 生4：圆形具有平稳性。 师：赞同他们的观点吗？ 师：同学们都很善于观察生活，能从生活经验中得出结论，不过呀，老师要告诉大家：这看似简单的生活现象里面还藏着一些数学奥秘呢，这节课就让我们带着这个问题一起来研究圆，看谁能从中找到这个问题的答案。【板书课题：圆的认识】 二、探索新知 （一）活动一——学生尝试画圆，从中发现问题 1、师：今天大家带来了一个新的工具—— 生：圆规！ 师：你会用它画圆吗？ 生：会！ 师：请你在纸上用圆规画一个圆，注意不光要画出来，更重要的是把你画圆的方法在小组内分享一下。开始吧！ 【学生尝试用圆规画圆，教师巡视，引导学生在小组内交流画法。】 2、交流，明确圆规画圆的基本方法。 （1）交流展示 师：咱们同学交流得挺不错，现在让我们一起来欣赏大家的作品。【逐一展示 】 生1：我发现有大有小的，还有一半的。 生2：我发现有的同学画得好，有的画得不好。 生3：我发现那些线条有些粗的有些细的。 师：咱们同学说的多好啊！第一次画圆，遇到问题很正常。 师：【出示有问题的圆】这位同学，你能不能上来说说你是怎么画的？ 生1【边演示边说】：我的圆规两个脚总是在动，所以没有画好。我想请教大家怎么样就能把圆画好呢？ 生2：我来帮助他，我觉得应该把这个针扎在纸上，扎破这张纸，它具有稳定性，它就不会跑了。【用圆规演示】 生3：我有一个不同的看法：先把圆规扎在纸上，再把纸转起来。 师：同学们，听到了吗？她想干嘛？ 生：转纸！ 师：行不行啊？ 生：行！ ? 生：这个方法有时候行，有时候不行，要是老师在黑板上画圆的话，就不能把黑板转起来了。 师：看来，用转纸的方法画圆还是有一定局限性的。 师：刚才天宇给我们介绍画圆方法的时候，他提到了一点，不知咱们同学听到了没有？ 生：扎破纸。 师：什么意思？ 生：这样就具有了固定性。 师：他提到了一个词——固定，那也就是说得先把圆规的针尖固定好，是这样吗？ 生：是！ 师：这就行了吗？ 生：还要按照自己的想法，把两脚调成一定的距离。 师：来，跟大家仔细说说。 生【用圆规演示】：如果你想画小一点的圆，就把这个距离调的小点；如果想画一个大点的，就把距离调的稍微大一点。 师：听了这位同学的介绍，你明白怎样画圆了吗？ （2）教师示范用圆规画圆 师：这两位同学说得真好！谢谢你们！【鼓励画得不好的孩子】当然正是你这个问题的出现，才让大家找到了画圆的窍门，也谢谢你。 师：我也想画个圆，【手拿圆规，疑惑的看着黑板】看，这是我的圆规，画在哪儿呢？谁上来帮我指一指？ 生1：【拿着圆规到黑板上指出】 师：就这儿了，是不是？ 生1：嗯 师：哦，谢谢你，请回。同学们快看，王梦涵帮我找到了一个点，我把它点出来。【用粉笔点清楚】能看清楚吧？ 生：能！ 师：现在我把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离不动，然后把圆规的针尖固定在这儿，也不动，再捏住手柄…… 生2：转一个360°的圈。 师：说得真好！我画得怎么样？ 生：画得真好！【学生鼓掌】 3、 初步感知圆心和半径 （1）引出圆心 师：谢谢大家的掌声！这可是用大家发现的方法画出来的这个圆，我还得感谢你们呢！ 【手指黑板上的圆的中心点】同学们，仔细观察，她刚才给我找到的这个点正好位于圆的中心，我们叫它圆心，通常用字母O来表示。【板书：圆心】 师：咱们同学的知识面可真广！圆心在哪儿，圆就画在了哪儿，圆心就确定了圆的位置。 师：我看到很多同学又想跃跃欲试了，现在你能不能用这个好方法再画一个圆？ 生：能！ 师：试试吧！ 【学生二次画圆，教师巡视】 （2）初步感知半径 师：我们再来欣赏大家的作品【展示学生作品】 生1：我发现他们画得都很圆。 师：都很圆，这是因为他们找到了画圆的技巧。 生2：我还发现他们画得都很完整。 生3：它们的圆心都是一样的。 师：像这样的圆，你知道他叫什么名字吗？ 生4：同心