如何提高小学数学课堂有效教学.docVIP

如何提高小学数学课堂有效教学 站点：上海总部 学号：11121000001005 姓名：王安东 上个学期，我在一个班级听课，坐在我旁边的一个同学做得都对，但每次老师提问，他却不举手。我问他： “你都做对的，为什么不举手发言呢？”他回答我说，“举手发言还要把题目读一遍，我不想读。”回来后，我对自己所教班级进行了一个简单无记名的数学学情调查。结果显示：35名同学选择想学数学，21名同学选择不想学数学，19名同学选择随便。35名想学数学的同学中有24人是因为不得不学习数学才选择想学数学的。21名不想学习数学的同学中有16人认为数学学习太枯燥了。总体上看，大多数同学对于数学学习比较不感兴趣。 随着年级增高，像这样不喜欢学数学的同学越来越多，同学们学习数学的积极性也越来越低。这一现实固然是因为有很多的客观环境因素，其中教师课堂教学的实效性不高也是一个重要因素。如何提高小学数学课堂教学效率是我们教师亟待思考的问题，我们教师有责任和义务让学生接受有效的课堂教学。 有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 有效教学意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”学生、有效“倾听”学生、有效“激励”学生。也就是说，有效教学是通过有效的教学策略实现的。从课前的有效准备到课堂的有效组织再到课后的有效练习，有效教学策略有很多。这就要求我们教师要掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。为了提高我们小学数学课堂教学的实效性，下面我将举例浅谈数学课堂教学中行之有效的一些策略。 一、用有效的活动来激发学生学习的兴趣。 在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起， 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到 二、多样化的教学情境可以吸引学生参与教学活动。 在数学教学中，教师应尽可能地创设情境，吸引学生积极参与教学活动。 1、创设情境，调动情绪激发兴趣时合理利用计算机辅助教学，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。例如，教学“圆的认识”一课，新课开始时出现这样一组画面：小动物在跑道上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的、正方形的、长方形的车轮。。“谁能最先达到终点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识限制，怎么也讲不清楚。新授之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。 例如： 《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，在教学中，