体教定向课程标准.doc

《定向运动》课程标准 英文名称：Orienteering 课程编号：411031060 适用专业：体育教育本科 学分数：1 执笔者：杨荣彦 课程性质 《定向运动》属于体育学学科下体育教育专业的？级学科，在体育教育专业的培养计划中属于专业技能必修模块课程，是专业必修系列课程之一。 课程理念 项目性质与特点：参赛者要依靠标有若干检查点和方向线的地图并借助指北针，自己选择行进路线，依次寻找各个检查点，用最短时间完成比赛者为优胜。从运动形式划分它应划归田径类。但又有它独特的运动特点和比赛方法，又有它重要、单独的体育内涵。所以它应该是一类独立的体育项目。由于这个活动的组织方法简便，不仅对提高野外判定方向的能力，还能够培养和锻炼人的勇敢顽强精神，提高人的智力、体力水平。开展定向运动不需要象其他体育项目那样在场地与器材上支付大量经费，娱乐性与实用性兼备，运动量可大可小、不同年龄、性别和身体条件的人都可以参加，很容易被大众所接受。因此日益受到社会各界、各类各级学校的重视与欢迎，并且得到很快的开展与普及。在工矿企业、机关、事业单位以及学校做为开展职工活动、强身健体的运动而首选。为了适应社会需要，体育学院特开设定向运动课程。 教学内容：定向运动是体育教育专业和社会体育专业人才整体知识结构及能力培养的重要组成部分，在专业人才的培养方案中占据一定地位，针对我院体育教育专业和社会体育专业学生开设。学生已经进行了很多运动项目的内容学习，定向运动是对体育专业学习的有益补充，对提高学生实践能力有明显帮助。本课程主要学习内容是识图与选择路线能力、野外运动与生存的能力。通过本课程的教与学，使体育专业的理论与实践相结合，促进掌握基本理论、基本知识和基本技能，还能培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提升学生的体育专业素养，为将来从事体育专业教学和社会工作奠定良好的基础。 教学理念：定向运动是有各种距离、场地、形式、方法组成的一大类项目。要想在有限的教学时数让学生既掌握这类项目共有的理论、技能还要掌握其中各单项的特点、方法的教学目的。就必须在本课程的教学过程中，要坚持学生为主体、教师为主导、以人为本的基本教学理念，将创新型学习运用于教学中，课堂讲授、课堂练习、课外扩展学习相结合，鼓励学生创新自行设计各种组合的比赛方案，充分体现素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念，构建以学习者为中心，以学生实践性的自主活动为基础的动态、开放的教学过程。在教学过程中除了充分发挥教师的主导作用外，应强调学生的主体地位。“以人为本”是指教师根据学生的需要来设计教学活动，要求教师根据学生个体的专业背景和接受能力，通过采用各种灵活的教学方式引导学生了解定向运动的课程特点，重点与难点，分析问题和解决问题的切入点，使学生在较短的时间内掌握该课程的学习方法，以达到教学目标的完成。 课程目标 （一）课程总目标 本课程以培养学生素质、能力为总目标，通过研究型教学使学生在全面了解定向运动基本知识、原理、技术、方法的基础上，掌握定向运动的基本理论、基本知识和基本技能，并基本能应用有关知识、理论进行定向运动的教学与训练和设计、组织各种定向比赛。具备理论联系实际、运用所学知识发现问题和解决问题的能力。 （二）课程分目标 1、知识目标 （1）掌握定向运动理论、知识、技能。 （2）掌握定向运动在体育教学工作和社会体育工作中的应用。 （3）了解国内外定向运动的新进展。 2、能力目标 （1）熟练运用定向运动的理论、知识、技能、方法。 （2）培养学生的管理与组织能力。 （3） 培养学生人际交往和沟通能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）培养学生的探索精神，体会成就感。 （2）培养坚韧的意志品质和拼搏精神。 （3）培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。 （4）促进学生人际交往，完善个性特征。 （5）促进学生社会角色的体验，培养社会化意识。 （6）培养学生竞争意识，规范道德行为方式，促进价值观成熟。 课程内容 （一）理论部分 ①、第一章：定向越野运动的项目与技术概念、特点；定向越野运动的锻炼价值。 ②、第二章：定向越野运动的起源、演变与发展。 ③、第三章：定项越野运动的基本理论。 ④、第四章：定向越野运动的运动技能。 ⑤、第五章：野外遇险自救。 ⑥、第六章：定向越野运动的练习方法。 ⑦. 第七章：定向越野运动的比赛流程。 （二）实践部分 ①、基本技术： ⑴、专项地图，指北针的用法。 ⑵、越野跑技术，上坡跑技术，下坡跑技术，跑等高线图技术，密林穿越技术。 ⑶、参照物选择技术，检查点的精确定位技术，站立点定位技术。 ②、基本战术： ⑴、路线的选择 ⑵、体力的分配 ⑶、心理的调整 ⑷、对手特点、实力的应对 课程实施 （一）课时安排 本课