习作3 看图作文.docVIP

苏教版教材三年级上册 习作3 看图作文 【教学目标】 1．引导学生按一定的顺序观察插图，了解画面中景物的内容及特点有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。引导学生依据已有的画面内容，展开合理的想象，给画面添补动物颜色。读懂例文，学习文中描写景物的基本要求和方法。引导学生进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 引导学生先一图中的景物，再一种或几种你添上去的动物。在进行时，做到：抓住特点，想象合理，动静结合，学会运用多种表现手法，把内容写具体。自拟题目，进行习作。想象作画，展开合理的想象，给画面添补动物和颜色并把想象的内容描写出来有选择地进行描写，详略得当，重点突出。抓住特点，想象合理，学会运用多种表现手法，把内容写具体。 【教学准备】 1．教师：课本插图投影片，动物图片，好词语表，准备几篇描写小动物的片段。指导看图，理解图意。，跟一起来画、说话和写作，你们高兴吗？观察图练说指导看图，理解图意。说说图上都有些什么。（学生自由练说）（1）指名说。（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。想象作画，画．想象作画，画小动物。（1）你们觉得这幅图还少了点什么？你把耳朵听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，有你们能拿起画笔给这幅素图添上你喜欢的动物吗？（2）（3）学生自由作画。给画面色，（1）没有颜色，太单调了，我们来帮颜色穿上漂亮的衣服吧！学生自由填色。（2）展出填好色的画。（）评议 学生自由朗读例文。（1）有位小朋友写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的请读一读。（2）学生自由朗读例文。说说例文中这段话写了什么地方的什么动物哪些地方写得特别可爱，为什么小作者抓住小鱼的什么特点来写的？小组讨论。指名交流。 抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生机运用比喻、排比、拟人，动作描写等多种表现手法教师朗读三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，学生自由选择，你对种动物最感兴趣，就选作具体详细地描写。5、检查学生选择情况，加以引导（口头回答）。可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。说给同桌听。指名说。（）师生评议。 小结习方法 ：（1）抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生机（2）运用比喻、排比、拟人，动作描写等多种表现手法如果让你把这篇例文补充更具体一些，你会吗？说给同桌听。指名说。（）师生评议。．出示好词语花篮，好句子筐。天高云淡白云悠悠点缀生机勃勃五彩缤纷生机盎然涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。（1）自由说。（2）小组交流。（3）指名大组交流。（4）师生评议。 （四）仿照例文，动笔习作 1．讨论讨论怎样写（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）2．学生写。 第二课时 ? 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）仿照例文，动笔习作 学生继续习作，教师巡视，进行个别习作指导，提供帮助。 （五）作后评改 1. 自读自改。 组织学生尝试自已修改。写好后自己先默读，看看是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺。 （修改提示：小声读自己的作文，读不通顺的地方要注意标点，字词，不会写的字查字典解决或询问老师；再读作文，再次修改。） 2.选取一个写得较好的作文，集体修改。（投影出示或由学生朗读） （引导学生运用修改符号改错别字、标点以及语句不通顺的地方。鼓励其他学生点评，注意抓住学生的独特视角、非凡而合理的想象、准确语句角度进行评价，让描写更生动具体。） 3.采用小组内互读互改的方式再次修改自己的习作。 引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，学生再次修改自己的习作。进一步提高学生的写作表达能力， （此处修改，不仅仅是针对一些字词，还要从选材、描写、题目等方面着手。一定要引导学生注意倾听，并要求每个学生都发表看法，由小组长全权负责。） （设计意图：注重了评价的多元化，评价的内容也是多元的，既包括习作本身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。） （六）认真誊写习作 1.誊写时要注意什么？ （坐姿标准，格式正确，书写工整，标点占格正确。） 2.学生誊写，鼓励认真。 （七）展示评价 老师批阅作文后，选择好作文，粘贴在教室展板或向校报投稿。 （既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极的，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的） （设计理念：充分利用班级壁报、黑板报、手抄报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成