如何构建生本高效语文课堂.docVIP

让语文课堂充满生机活力 生本教育倡导“以生为本，以学定教，多学少教，不教而教”，相信这种理念扎根于每位老师的头脑，说起理念顺口而来，但真正实践起来并不是件简单的事情。实验“生本”以来，我与学生共同成长着，“生本”带给我们无限的快乐与巨大的收获。 工作中，我默默地探索着、实践着、总结着。期待我的课堂主人绽放出他们的光彩。让“生本教育”为我们插上理想的翅膀，放飞我们的希望。“以生为本”最主要的是充分尊重学生，发挥学生的主体地位，让他们学会自主学习，大胆质疑，努力探究，不断创新。 一、首先指导学生学会自学。 传统的教育是老师讲学生听，这种“填鸭式”的教学方式已让学生习惯了“坐吃等穿”。生本教育倡导“先学后教、以学定教、多学少教、不教而教”，“先学后教”刚开始实践难度的确很大。我刚开始布置“前置自学”时，认真完成的全班还不到5人，其他人全是应付，根本没有真正的自学。心急的我一味训斥学生不好好完成作业，但效果一直不好。为此，我把自学提到了课上，我利用导学案一步步教学生怎样自学，对学习态度认真的同学大力表扬，一段时间下来，学生学会了如何前置自学。学生年龄小，自觉性差，自学放在家里完成同样有难度，偷懒的同学只是应付。所以，我结合班级制定的作业评价制度，通过奖励措施，极大调动学生的自学积极性。学生的自学习惯培养起来了，我便对自学的要求慢慢提高，从自学生字词到理解词语意思，再到理解语言文字谈感受，最后提出不懂地问题并搜集有关的资料。学生的自学内容具体了，知识面扩大了，长期的训练，学生不仅学会了自学，而且提高了自学的质量。 二、鼓励学生课上大胆展示。 学生课堂上精彩的发言，就是因为学生有着巨大的知识储备加上长期有效的训练，学生如果没有大量的知识积累，就不会有个性化的展示。学生课前学会了自学，做了充分的准备，所以课上有话可说，都非常的积极。记得前段时间开家长会，家长们问我：我孩子上课积极不积极？我毫不犹豫地答道：这个问题不要问，你要问问你孩子有没有因上课抢不到问题而难过过？告诉家长：这是“生本”带给孩子们的“财富”，作为老师有责任让家长了解我们的教育形式。实践着并总结着，学生自信有了，课上也非常积极了。但我也清楚地发现学生站起来说话语无伦次，抓不住要点，谈的不深入，小组汇报无次序，补充不规范，发言不利落等。总之，这些都归结为学生的习惯，如：语言表达的习惯、热爱读书的习惯（博览群书）、善于积累的习惯、敢于质疑的习惯、课前自学的习惯、乐于倾听的习惯、大胆发言的习惯等。接下来我就要扎实地搞学生的课堂习惯训练。如果没有老师精心的指点与培养，学生的这些习惯是不会养成的。我们教师在学生一头雾水时必须进行适时的点拨，在回答不规范的时候适当的补充，这样就会使学生像沙漠中发现绿洲一样，豁然开朗，起到事半功倍的作用。 三、引导学生大胆质疑。 早读时间，我在教室里巡视学生们读书，爱学的几个孩子总喜欢站起来问我昨天晚上在家自学时遇到的难题，这说明学生会学习、会动脑了。课上，同学们也喜欢提出在预学时弄不懂的问题。如学习《我不是最弱小的》这篇课文时，学生问：老师，课文中爸爸为什么不把雨衣给最小的萨沙，而是给了妈妈呢？如果先给比他小一点的，那妈妈为什么不给上五年级的同学，而是给了萨沙呢？这个问题我也一时没有答上来，可见学生已学会了思考问题。课上学生们意犹未尽，下课铃响了，学生还是喜欢跑到我跟前谈自己不懂的问题。 课堂上虽然教师仅有一小部分时间，其实这对我们教师提出了更高的要求，我们要研究透教材，能够驾驭课堂，现在学生学会了思考，加上从网上接触了大量信息。如果教师没有充裕的知识做基础，就不会在同学们心中树立威信，不能适应今天的教学。学生大量的阅读、积极的社会实践活动、丰富的课外探索都需要教师加以点拨和指导。这就要求生本的教师，不仅要有丰富的知识底蕴，更要有广阔的知识视野，而这些知识的积累，都需要教师不断地学习才能得来。 四、倡导学生积极参加各项活动。 正因为学生们有了自信，有了积极的心态，所以学生对什么都感兴趣。一遇上学校举行什么活动，学生们都踊跃参加，不管自己行不行，都想去尝试。比如：学校举行春季田径运动会，班内大部分同学都抢着报名，有的同学为选上运动员，早、晚都积极参加训练。轮到我班“国旗下讲话”，难得的一次机会，更是有许多人报名，为了公平，为了不让同学们说老师有偏向，我只能从人选中让他们抽签决定。周五班队会，本来是有三月份选出的优秀小组依次主持周五的班队会。这下引起了其他组的反对，他们说：“老师，他们本来就很优秀了，你不能光给他们锻炼机会，你应该让我们多锻炼一下。再说，这学期很短，如果光靠周五，就不会让更多的小组参与进来，你应该在早读时间也安排相应的锻炼机会。……”同学们谈的多好啊！他们互不相让，都想为自己争取机会。同学们的积极性如此高涨，我心中无比喜悦。我工作这么多年，