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《雨后》教学设计与反思 年 级 二年级 单元 第三单元 课 题 5 雨后 教学目标 1.学会本课10个生字，会写9个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程，并会背诵课文。 3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。 教学重难点 理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理小哥哥、小妹妹的贴图各一张。 联系学生生活实际，拉近文本和学生的距离 对学生进行学习习惯和学习方法的培养 交给学生阅读的方法。 体现阅读的自主性 通过对海洋的理解体会广场上的水多，欢乐多。 重点指导学生读出快乐。 把同一类的字放在一起来学习更加容易些。 肖的加偏旁有一定的难度。 将第一节和整篇课文有机地联系起来，更有利于学生对课文的理解。 圈圈画画的方法有利于学生学习习惯的培养 抓住关键的字词体会哥哥玩水的快乐。 由这个问题引导学生体会小哥哥的内心。 通过演一演来体会小妹妹的内心活动。 边做动作边背课文，让文字活了起来，激发了学生的学习兴趣。 教后反思 《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏说的嬉闹情境，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，读来不由得让不敢惹爆发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴含的情趣。因此，教学中我们应从学生生活入手，图文结合，现实与想想交错，让学生充分感受这份童真童趣。可是，谈话倒入，引导学生回忆：雨后你们在水中痛快的玩过吗？说说你们是怎么玩的？待学生畅所欲言后，老师引入课题，激发学生朗读课文，要求边读边想像是个所描绘的情境。这样通过各种形式的朗读，学生便被带入了自己所熟悉的生活情境。教学中通过联系学生的生活体验，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。在引导学生观看插图，说一说兄妹俩的动作，神情甚至模仿他们的样子演一演，如：“小哥哥使劲踩着水”，“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说‘糟糕---糟糕！” 小妹妹咬着嘴唇，提着裙子轻轻地小心跑。学生在表演中更进一步的融入自己的生活经验，更加体味到了文中表现出来的那份童真与童趣。