习作1写自己的老师.docVIP

苏教版五年级上册 习作1写自己的老师 一、教学目标： 1．回忆教过自己的一位老师，学会通过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。 2．学习把事情的经过写具体，特别是人物的外貌、动作、神态、语言等细节描写，从而表达出老师的优秀品质。 3．乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养自己修改习作的能力。 二、教学重点、难点： 回忆一位老师关心自己的一、两件小事，把这件事情的经过写具体，准确地表达出自己的真实感受。 在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻。 三、教学评价设计： 1.评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。 2.评价策略多元化：教师收集学生在课前做的老师的外貌描写，对学生进行评价。小组内生生互动，打开素材。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。 四、教与学的准备： 1．我阅读，我收获 上网搜一搜下面两篇文章，读一读，想一想。 《我的老师》魏巍 《难忘的八个字》[加拿大]玛丽.安.伯德 【阅读提示：你认为文章中最精彩的笔墨是有哪些？划出来，写下自己的感受。】 2．我实践，我精彩 教过你的老师有许多，哪个老师给你印象最深？写写他（她）的外貌。写好后，读给同桌听听，看看他猜的对不对？如能猜对，说明你的外貌描写就非常成功！ 【写作提示：外貌描写，也称肖像描写，即主要对人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行描写。外貌描写并非漫无目的，必须要为文章中心服务。】 五、教学课 时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 一、 学习例文，借鉴方法 1．组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。 　　2．用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。 　　（1）初读片段，整体感知。思考：文中的哪件事给作者留下了深刻的印象？ 　　（2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。 　　（3）交流讨论，得出结论： 小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。　　 （4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？学生讨论。 　　3．小结写法 　　（1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人 　　（2）师相机板书：选取典型事例 　　 抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……） 　　 相关人物的感受、反应 　　（3）教师小结：凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。 　　　　二、明确要求，指导选材 　　1．出示习作要求，请学生自读，自己审题。 　　2．指导选材 　　（1）确定写作对象： 　　让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。 　　（2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。 　　3．小组互说 　　（1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。 （2）指名全班交流，师生评议指导 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 三、写法指导、动笔习作 1、下面，我们把自己刚才说的写下来。自己打算写哪位老师，着重写哪一两件事，打算抓住哪些方面把人物写得细腻感人。 2、动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 　 第 二 课 时 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 一、写法指导，动笔习作。 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 二、作后评改 出示 习作目标 书写工整 标点规范 细节描写 生动形象 详写教师 中心明确 精选事例 真实新颖 1、自