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《桂花雨 》教学设计点评 义乌市朝阳小学 傅军辉 【教学目标】 1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 略读课文，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 【流程】 一、激趣引入 1、今天老师带你们一起走进女作家琦君的童年，一起去感受一场奇妙的——《桂花雨》。 [由，容易引起学生的共鸣，孩子们会比较爱学] 2、[点评：体现自读课文的教学特点，根据导学中的问题可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，能够抓住重点] 二、感知深化 1、读文理解 让我们带着问题用心的去读读课文，把课文读准，把课文读通。读到喜欢的地方可以多读几遍。想想：桂花给“我”带来了哪些快乐？你从文中还知道了什么？读懂了什么？ [读文中抓住主要问题，学生有目标， 理解时更加透彻] 2、检查朗读 指名分段配乐读 4、学生汇报：桂花给我带来了哪些快乐？ 摇花乐 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？这到底是怎样的一种情景呢？ 此时，你的脑海里是怎样的一幅画面呢？ 指导想象 [想象有助于学生更好地理解课文，体会摇花的快乐，作者的童年是多么快乐，多么吸引人] 读好这部分还要注意什么呢？（喊起来）我们一起来喊一喊，好吗？（生齐喊） [喊中释放了学生快乐的心情，使学生完全地融入其中] 我从同学们朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！ 过渡：这样美丽的桂花雨，这样香的桂花雨，真让我陶醉。文中还有哪里写了桂花的香？你能找出这样的句子吗？ [自然的过渡到香气迷人的桂花，得到学生的认可] 桂花香 （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” 古人用“清风一日来天阙，世上龙涎不敢香”“清香不与群芳并，仙神原是月中来”来形容桂花的香。 （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 真是“桂子月中落,天香云外飘” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 指导朗读： 泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读； 过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？ [这部分抓住重点句子，感受桂花的香，抓住重点一个“浸”来体会桂花的香。在读中体会，在读中理解，在读中感悟] 5、再次读文。文中除了写桂花香、摇花乐，你还知道了什么？ [体现学生自主学习，各有各的感悟，各有各的收获] 桂花的样子（第二段） 老师带你们看看桂花。介绍桂花。这些桂花金黄而又细小，朴素而又淡雅，真是“叶密千层绿，花开万点黄”。 6、文中你还有不理解的问题？或者你理解了什么，读懂了什么？ [这部分是文章的重点，也是最难理解的地方，所以设计了几个小问题帮助学生理解母亲话里的含义，蕴含的深深的对家乡的怀念之情] 母亲的话 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？如果“我”说，外地的环境很美，那母亲会怎么说？如果“我”说，外地的东西很好吃，那母亲会怎么说？如果“我”说外地的生活很快乐呢，那母亲会怎么说呢？从中我们可以感受到母亲有着怎样的情感？你能理解母亲吗？ 其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！ 反馈。 是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（指导朗读母亲的话）。 文章最后一句话 母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。“于是，我又想起了在故乡童年时代的