长江大学深化学分制改革实施方案（征求意见稿）-长江大学教务处.docVIP

长江大学学分制实施方案（征求意见稿） 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步落实我校本科教学工作会议精神，改革现有教学管理制度、教学组织方式，充分调动教与学的积极性，全面提升本科人才培养质量和办学水平，学校决定从2015级起，全面实施学分制改革。为保证学分制改革的顺利实施，特制定本实施方案。 一、学分制改革的指导思想 坚持以人为本的价值取向和因材施教的教育原则，以培养“知行合一，学以致用”的高素质专门人才为宗旨，探索并建立更具活力和科学规范的教学管理机制，以及综合化与个性化相结合的人才培养模式，实现教学资源的优化配置，增强教学的人性化管理，促进学生的个性化发展，充分调动教与学两方面的积极性和主动性，不断提高人才培养质量和办学水平。 二、学分制改革的基本原则 按照“统筹规划，分步实施，配套改革，整体推进”的原则，全面实施学分制改革。 “统筹规划，分步实施”：从2015级开始，从招生入学、学费收缴、学生管理、教学组织等各个环节通盘考虑，按学分制改革要求实施人才培养全过程。分阶段，有步骤，按照人才培养、人才成长的客观规律和学校开展学分制改革条件的成熟程度，逐步实施“选课制”、“导师制”、“学分绩点制”、“弹性学制”等教学管理制度。先期主要是对通识教育类课程、学科基础类课程面向学生开放，由学生自主选课，后期随着教学资源、教学条件的改善，逐步过渡到学生自主选择任课教师、自主选择学习进程、自主选择专业及专业方向。 “配套改革，整体推进”：从招生入学、学费收缴、学生管理、教学组织、教学条件建设、后勤保障等诸多方面进行改革，构建新型的教育教学管理体系和教学组织方式，全面推进学分制改革。 三、学分制改革的基本目标 建立以选课制为基础，以学分计量制和学分绩点制为核心，实施弹性学制、主辅修制、学分互认制、学业导师制、免修免听制、补考重修制等构成的教学管理体系；构建“按学年注册、按学分收费选课、按学分毕业、按绩点授位”的教学管理模式；调动教师和学生的积极性和主动性，全面提高人才培养质量。 四、学分制改革的主要任务与要求 引导学生实现多样化和个性化发展；完善教学激励机制，充分调动教师与学生教与学的积极性，进一步提高教学质量；推进信息化管理，切实提高教学管理水平；建设和利用好各类教学资源，提高办学效益。 五、学分制改革的主要内容 （一）制定学分制人才培养方案 学分制的实质是以学生为本，为适应“3235”本科人才培养体系和学分制改革要求，必须树立以学生全面发展为中心的教育理念，正确处理好通识教育与专业教育、人文教育与科学教育、理论教学与实践教学、知识传授与能力培养、共性要求与个性发展等关系，进一步深化教育教学改革，优化课程体系，整合、共享教学资源，加强基础学科教育，突出研究性课堂教学；进一步提高选修课程学分比例，允许学生跨学科、跨学院、跨专业、跨年级选修课程；进一步推进按大类招生培养，实施分级、分类、分流教学，打通主修、辅修专业的界限，鼓励学生自主学习，灵活设置专业方向，促进学生的个性化和多样化发展，全面适应社会对人才的多样化需求，培养德智体美全面发展、基础扎实、知识面宽、综合素质高，实践动手能力强的应用型、复合型和创新型人才。 人才培养方案由专业培养计划（第一课堂）和自主发展计划（第二课堂）两部分构成（详见《长江大学关于制定学分制本科专业指导性人才培养方案的原则意见》），第一课堂主要任务是完成人才基本规格的培养，第二课堂旨在促进人才的个性发展，其中第一课堂是主体，第二课堂是第一课堂的补充，二者相互结合，共同促进学生的全面发展。 (二)实行弹性学制 1.我校普通本科专业基本学制为4年（建筑学、城乡规划、临床医学、中西医临床医学专业为5年），实行弹性学制，学生可在校学习3-6年（5年制专业为4-7年）。 2. 学生可根据自身的具体情况，按学校有关规定申请提前毕业或延长修业年限。拟提前毕业的学生，必须在第二学年结束前向学院提出申请，学院同意后提前安排毕业实习和毕业论文(设计)。基本学制内未取得毕业资格的学生，在办理延长学制手续后，按在校生管理，未办理延长学制手续的，按结业处理。 3．本科生在校学习年限（含休学、停学，不含服兵役）超过6年（5年制专业超过7年），自行退学。 （三）实行以学分绩点为核心的学籍管理 专业学制ezhi