《弹力》说课课件参考.pptVIP

一、教材分析 　形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。 特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。 特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。　 二、学情分析?　　 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。 三、教学目标? 　　? 　1．知识与技能? 　　⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。? 　　⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。? ⑶能够确定各种弹力的方向。 　　 ⑷探究形变与弹力大小的关系，理解胡克定律。? 2．过程与方法? 　　 观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。? 3．情感态度与价值观? （1）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观，认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。 （2）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生把物理学习与生活实践结合起来，培养“从生活到物理，从物理到生活”的理念。 四、教学重点、难点? ? 教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方 向的确定。 教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定 突破方法：利用多媒体课件，对常见的弹力进行归类分析，总结得出弹力的方向，让学生有一个全面的理解。并利用特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的难点，完成教学目标。 五、教法与学法? 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 六、教学用具? 　1、演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、小竹竿、盛满水的扁玻璃瓶、弹簧、?2、多媒体课件．视频材料． ? 　　 （二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度 创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，折叠纸张后不能恢复原状。 学生概括：得出弹性形变和非弹性形变的概念。用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。 学生概括：得出弹性限度的概念。 教师总结规范概念。 板书： 形变 ：物体在力的作用下的形状和体积发生改变. 弹性形变：形变后能够恢复原状的形变. 　弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度,撤去外力后,物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度. 非弹性形变：形变后不能完全恢复原状的形变。 结合弹簧被拉长和被压缩的演示实验 　进一步总结理解弹力的概念 板书：　　　 　　　①弹力的概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对它接触的物体产生力的作用. 结合演示实验，由学生自己总结得出 　　　②弹力产生的条件： 1. 物体间直接接触 2. 物体间发生弹性形变 ③常见弹力及其方向(支持力) 书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考： 1. 书本受几个力的作用？ 2. 支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ 3. 支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？ 结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形变方向相反。 ③常见弹力及其方向(压力) 学生独立完成: 4. 压力的施力物体是谁？它发生形变方向如何？ 5. 压力是怎么产生的？方向如何？ 结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形变方向相反。 （注意：学生在这里总是分不清弹力的方向该指向受力物体还是施力物体，其根本原因是分不清哪个是受力物体。所以老师要强调画任何一个力都必须明确受力物体。） ③常见弹力及其方向(绳的拉力) 小组讨论: 1、拉力是一种什么力？ 2、绳子对物体的拉力是怎么产生的？ 3、拉力方向向哪？ 悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力， 这就是绳对物体的拉力。 结论：绳子的拉力也是弹力，沿绳的方向指向绳子收缩的方向。 ④．弹