11、桂花雨 - 镇江市教育信息网.doc

11、桂花雨 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合语境理解词语。 3、品读文字，想象情景，感受作者童年“摇桂花”的快乐，体会作者纯真的情意。 [教学重点] 感受“摇花乐”，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 [教学难点] 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的思乡情怀。 复习师：孩子们，今天的课堂上芳香四溢，因为今天我们要继续来学习第11课：桂花雨。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 师：作者家乡院子里的桂花到底有多香呢？请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。 4、学生交流描写家乡桂花香的句子： 、可是桂花的香气，太迷人了。 、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 5、认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？（学生自由回答） 师：多数同学都赞成第四句，那我们就好好地研究研究第四句，看看是不是最能体现家乡院子里的桂花香？ 6、（课件出示）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 师：当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？ “全年” 师：去掉“全年”，可以换上哪些词？ 生：每一年、每一个月、每一天、每时每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一个季节。 师：哇！桂花香气散发的时间竟然这么久！让我们一起合作，用朗朗书声来 表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧！ 师生合作朗读： （每一年），整个村子都浸在桂花的香气里。 （每一个月），整个村子都浸在桂花的香气里。 （每一天），整个村子都浸在桂花的香气里。 （每时每刻，每分每秒），整个村子都浸在桂花的香气里。 “沉浸” 师：沉浸就是指桂花香象水一样把整个村子都包围起来了。 指导读好沉浸一词。 “整个村子” 师：除了整个村子的人，还有？ 生：还有村子里的每一种小动物，鸡、鸭、鹅等家禽，马、牛、羊等家畜，还有村里的一草一木，村里的每一个角落，每一块土地。 7、师：同学们都知道抓住重点词语来品读句子，真了不起！可是，读着读着，我就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？谁能帮助我解决这个问题？ （学生回答后，齐读第5段） 8、师：现在老师知道了，泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人难忘。把这种感受放到句子中，再读一读——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 逢年过节时，尝一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕时，花香唇齿留芳，弥久不散。让我们再次来感受这样的香——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 每当桂花盛开时，花香随风飘逸，整个村子都被陶醉了。让我们一起来陶醉一下——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（齐读） 10师：此时，老师真想吟诵这一句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。” 9、老师有幸读了《桂花雨》的原文，在原文里有这样一句话：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这儿，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗？（桂花的香令作者魂牵梦萦。） 三、感摇花乐，赏桂花雨。 1、师：在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？ 生：还有摇花乐和桂花雨令作者难忘。 2出示：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。学生齐读 师：这里的儿童是谁？，什么是摇花？ 师：在什么时候摇花，又为什么要摇花呢？课文有没有写？第几段写了。 3学生自由读第三段，找找摇花的时间和原因。 师生讨论解答。 4、师：同学们说得很好，摇花乐对我来说（ ） 5、默读第3段，哪个词可以看出我对摇花很重视。 “缠“绞丝旁，象丝线一样的缠着。师：谁来缠一缠？读我说得话。 6、指导学生有感情读我说的话，可以加上动作。 7、母亲说：（生读） 师：母亲的语气应该是亲切、沉稳的，再读读。 8、练习分角色有感情地朗读我和母亲的对话。 9、师：哎呀，你们看，阴云密布，云脚长毛，要下雨了，同学们，我们提前摇桂花啦！这时，如果你是作者你心情会怎样？课文中什么词？ 是呀，日盼夜盼的愿望终于实现了，我该是怎样的兴奋与激动呀！课文第三段中哪些词具体描写了摇花乐和桂花雨呢？请到第三段中找一找。 10出示：：这下我可乐了，帮着…帮着… 师：是呀！一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 4、师：月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢