小课题研究伴我成长.docVIP

小课题研究伴我成长 跨出校门踏上教育工作岗位已整整23年了，一路走来，最令我快乐幸福的是——学生们健康、快乐的成长；最令我欣慰的是——学生的点滴进步；最令我有成就感、自豪感的是——学生踏上社会后能有出色表现；最令我自身成长、收获的是——课题研究。是的，学生的成长，也伴随着我的成长，我的成长离不开学生，更离不开课题研究。 　　刚跨出校门，走上讲台的我，真有点初生牛犊不怕虎的味道。学校交给我八个班的美术教学工作。刚工作的时候我是在小学任课。我带着领导的信任、工作的热情和足够的自信走马上任了。“教然后知困，学然后知不足”，原本在我眼中的一个个小不点，还真有能耐，全班38位学生，基本上都是独生子女，是家里的小皇帝，我行我素的居多，我的课堂组织教学明显比不上一（2）班的老教师，40分钟的教学效率低下，怎么办？在一阵迷茫、徘徊后，我虚心地向老教师请教，在他们的帮助、指导下，我开始潜心地钻研教学业务，不断加强自身教育教学经验的积累，慢慢地踏上了教学的正常轨道，教学效果明显有了起色，并在各类绘画比赛中取得较好成绩。 　　在教学之余，我经常把自己的一些成功做法加以总结，注意为自己的教育教学寻找理论的支撑点，教学经验的总结和积累，为我自身教学业务能力的提升提供了无限的动力。说实话，当时还没有课题研究的意识，现在想想，真是这种下意识的课题研究，扬起了我前进的风帆。 　　课题研究不断提升我的课堂教学的能力 　　在不同的年级上课，我明显感觉到课堂教学氛围的不同。低年级同学天真烂漫，好在老师面前表现自己，上课时想说就举手发言，还往往把手举得很高，唯恐老师看不见、抽不到，他们才不在乎答案的对错，下课围着老师说个没玩。而高年级的同学由于自我意识增强，课堂发言的热情明显降低，他们往往表现为对自己有把握的内容才举手发言，没有把握的问题因为深怕自己说错被同学耻笑而退缩不敢举手。针对高年级学生这一情况，我开始研究、反思。在教学实践中我发现，这一现象出现除了学生的自我意识增强这一因素外，更主要的原因是教师的教学仅仅停留在让学生学会知识，没有真正激发学生学习的内驱力，学生学得被动。那么如何在课堂教学中改变这种不利的教学现状，提高学生学习的兴趣及自主学习的能力呢？正在困惑无措时，我有幸被学校安排参加区骨干教师业务培训，在培训中，专家老师为我指点迷津，使我明白了：在课堂教学中，要让学生学会质疑，自己提出问题。 “纸上学来终觉浅”，如何把学到的理论知识运用于教学实践呢？围绕“要让学生学会质疑”这一课题的研究，我的课堂教学能力得到了长足的进步。我从学生实际认知识水平出发，注重激发学生求知欲，培养他们质疑兴趣，促进其积极思维。从低年级开始我就鼓励学生提问题。这一阶段，学生年龄小，知识储量少，表达和理解水平低，提出的问题往往没有目的性，随意性很大，然而，这正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。因此教学时尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地创设悬念，留出一定的思维空间，任学生自由的想象，进而产生疑问。 　　课题研究是我专业成长的助推器 　　后来，我调到了高中，这对我来说是一个全新的领域，也是一个全新的挑战。学校领导、教科室主任都非常关心我这个“新手”的成长，他们总是毫无保留地奉献自己宝贵的教育教学经验，教我应对良方，引导我多看些教育的理论、杂志，鼓励我申报校级课题。领导和同事的关爱对我来说是一种鼓励，更是一种鞭策。于是我开始利用一切可利用的时间，如饥似渴地学习，阅读了大量的教科研理论知识，学习课题研究的方法，提高了选题、撰写课题、结题的技巧和策略，这为我近两年教育教学和课题研究的顺利开展打下了坚实的基础。 　　在平时与学生的交流中，我注重学生心理的疏导，并自学了心理学的一些课程。近阶段，我在教学中开始研究如何把民族精神教育、生命教育深入课堂，与美术学科紧密结合。通过学习研究，我深刻认识到开发美术教学中德育资源的重要性,同时发现美术教学中有很多有利于教育学生学做人的德育资源, 如教材中珍爱生命、乐于奉献、学会感恩等方面素材。在平时教学实践中，我充分挖掘这些德育教育资源，寓教育于教学活动中，使学生在获取知识的同时，也得到了很好的思想品德的熏陶，真正引导他们学会做人。我围绕这一内容撰写了题为《浅谈美术教学中德育资源的开发》,在全市论文比赛中获得一等奖。 　　课题研究伴着我不断成长。我深深感到，课题研究的过程是积极有效地促进教师成长蜕变的过程、砺炼的过程、完善的过程，它使我们的教学更切实地“以学生的发展为本”，更切实地向和谐课堂的方向迈进。课题研究是促进教师专业成长的一条非常有效的途径。