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运用多媒体信息技术，提高物理教学效果 太原市杏花岭区第九中学校 杨辉霞 女 030043 [论文摘要] 多媒体信息技术在课堂教学的作用也越来越重要。它运载教学知识、传递教学信息，拓展了课堂容量，提高了教学效果；辅助实验教学，将一些不易观察的物理现象进行放大、放慢使之易于观察，从而提高课堂教学效果；它将一些对理解物理概念的重要物理场景呈现在课堂，提高了教学效果。 [关键词] 多媒体 信息技术 教学效果 物理场景 课堂容量 [正文] 随着新课程改革的推进和现代科学技术的发展，多媒体信息技术在课堂教学的作用也越来越重要。它运载教学知识、传递教学信息，拓展了课堂容量，提高了课堂效率；用于辅助实验教学，将一些不易观察的物理现象进行放大、放慢使之易于观察，使学生观察得更准确，有利于揭示物理规律；将一些有助于理解物理概念的重要物理场景呈现在课堂，从而有效地帮助学生理解物理概念和规律。本文从教学实际出发，将多媒体信息技术对提高教学效果的作用讨论如下： 一 优化物理场景，提高教学效果 物理是一门和生活、社会密切联系的学科。在传统的课堂教学中，由于种种原因，课堂教学与社会实际相脱节，而采用多媒体信息技术，借助于幻灯、录像、电影、及电脑多媒体技术，以及生动、形象、鲜明的视听效果，模拟再现一些物理场景，这就为学生提供了进行科学探究、理论联系实际的大量素材。 初中物理的大部分概念、规律源于生活，很多生活中的物理现象，学生平时已有感受，只是不注意观察思考，而在新课程学习中，许多探究实验，都要求学生根据以往生活经验提出问题、进行猜想。借助于信息技术的帮助，教师可以将生活中的物理场景进行再现，与物理概念、规律有机联系，帮助学生理解相关知识从而完成教学任务，起到事半功倍的效果。例如初中物理§14-4 动能和势能一课中，建立了能的概念后，教师用课件出示一组图片：（1）流动的河水，（2）拉弯的弓，（3）高山上的石头，（4）运动的保龄球，（5）运动的子弹，（6）树上的苹果等，让学生对这些具有能量的物体进行分类。由于有多媒体信息技术的辅助，学生对这些鲜活的素材经过大脑整理、加工，会得出一个合理的分类，对动能和势能这两种能量本质上的区别也有个更深刻的认识。再如研究“重力势能的大小与什么因素有关”这个课题时，教师用课件展示“高空坠落的花盆”激发学生对生活中同类事件的联想，进而对重力势能的大小与什么因素有关做出合理猜想。同时这种教学方式也渗透着从生活到物理，从物理到社会的新课程理念。 有些物理场景是学生难以想象的，但它对学生理解掌握物理概念和规律有重要作用。教科书只能呈静态表现，而用电脑做的逼真的物理动画模型，则可以动态地表现物理过程，帮助学生摆脱认识障碍，使物理教学更直观、形象。例如：将“海市蜃楼的形成”“电荷在电路中运动”“发电机的工作原理和工作过程”“分子间存在相互作用的引力和斥力”做成动态课件，教学效果会很好的。另外，我们还可以用计算机制作一些交互性的课件，如“凸透镜成像规律”，当改变物距时，像距和像的大小会随之改变。这样一来学生的学习兴趣逐渐浓厚，就会主动认识物理规律且理解深刻，教学效果就会更好。 二 辅助物理实验，提高教学效果 物理是一门以实验为基础的学科，物理课堂离不开实验教学，用多媒体信息技术辅助物理实验教学，对教学效果会起到更好的作用。首先课堂中有时实验器材小，教师做的演示实验对学生来说很难看清楚，例如电能表、电流表、电压表的读数教学，传统教学中用挂图，或实物演示，但如果配以实物投影仪，或做成课件，扩大了观察视野，不同角度、远近的同学都能看到，教学效果当然不错。其次学生探究实验是新课程中的一项重要内容，为更好配合学生完成探究学习，多媒体信息技术就起着重要作用。实验中，为节省时间，可以在屏幕上显示出需要的实验步骤、观察内容、注意事项等内容。实验结束后，对数据的处理也是一项重要的学习任务，有多媒体信息技术的帮助，将学生的实验数据用实物投影仪显示，或将数据输入电脑数据处理程序显示，这样既可以得出统一正确的实验结论，建立正确的物理概念，又可以对全班共性问题进行分析改正，并纠正错误认识。 有些物理实验受条件的限制，不能在教室里完成，而这些实验对学生的学习又是必不可少的，在这方面多媒体信息技术也能显示其优势。如托里拆利实验，由于水银有毒，初中物理实验室不允许做这个实验，所以用录像代替演示实验；又如硫酸铜溶液与水的扩散实验，由于其实验周期长，物理兴趣小组可提前一个月进行实验并录像，在课堂教学中播放录像，同样可以起到很好的教学效果。 还有些物理实验，由于物体间的相互作用时间短，物理过程不易观察，需要用慢镜头观察实验。如在从斜面上滚下的小球撞击弹簧片的这个实验过程中，从发生形变到恢复形变，时间非常短，用多媒体信息技术模拟实