第3周 科学活动：四等分.docVIP

科学活动：四等分 活动目标： 1、通过操作体验四等分的含义。 2、发展操作和判断推理的能力。活动准备： 1、教具：小熊、蛋糕、各种几何图形、四等分图片。 2、学具：几何图形若干。活动过程： 1、活动导入 ——小熊分蛋糕，引起幼儿学习 四等分的兴趣。?? 师：小熊过生日请了4个好朋友，把一个蛋糕分给他的4个好朋友，他切啊切，把蛋糕分成了四块（分不平均），一分完朋友就不高兴了，小熊想了想：噢，原来分得不一样大呀！那怎么才能平均分成四块一样大的呢？（请小朋友帮忙想想） 2、操作 （1）、实物等分? 请小朋友说说如何分成四块一样大的蛋糕，之后可请小朋友来操作，操作时边讲解，对半分成两块一样大的（怎样才叫对半分？对折时要边对边才能分成两块一样大的）再分别对半折两块蛋糕，切出来的蛋糕就是四块一样大的（将四块重叠看看是否一样大）现在小熊把一个完整的蛋糕平均分成了四块一样大的蛋糕了，把这四块分别分给他的4个好朋友，他的好朋友都很高兴。 师：小熊这边还有一块长方形的饼干，也要分给他的4个好朋友，哪个小朋友愿意帮他。（请小朋友操作时注意引导对半要边对边，角对角） 师总结：像小熊这样把一块蛋糕平均分成四块一样大的，我们就叫它四等分。初步理解四等分的含义。 （2）、图形等分? 师：“小熊不仅为好朋友准备蛋糕还准备了很多好吃的，有圆形的甜甜圈，长方形饼干，还有正方形的面包，小熊想把这些也平均分成四块一样大的分给他的4个朋友，请小朋友帮忙”引导幼儿把几何图形四等分。（明确要求平均分成四块一样大的）请几个小朋友展示?? （3）、判断游戏 教师出示等分、不等分的图形卡片，请幼儿观察是不是四等分。（答错的要验证，答对的可不用验证在判断游戏中巩固幼儿对四等分的认识。 活动延伸： 师：今天呢，我们学习了新本领：把一大块平均分成一样大的四小块，我们就叫它四等分。老师这里呢也准备了好多不同形状的点心，我把它们放在科学区角，有兴趣的小朋友呢可以去试试，帮它们平均分成四块一样大的。 反思： 首先我觉得开头的导入对于中班的孩子来说还是极具吸引力的，小朋友们还是很认真在听我说，虽然说好的开头就等于成功了一半，但是事实上整堂课我觉得我还是失败的。首先紧蹦的教态在我身上挥之不去，接着就是教学上的种种不足。在四等分的过程中没有重点解释什么叫平均，怎样才叫对半切（要边对边，角对角）且四等分示范动作不过到位（应动作慢一点，边做边讲解），总结四等分的概念的时候语速太快且不够强调。（四等分的含义是教学目标之一，而我却从头到尾只讲过一遍）这些过失加上我的要求（把一块大的点心平均分成四块一样大的）不够明确，直接导致后面的操作活动小朋友的各种情况出现（比如没有平均分，分成不只四份等）。当看到小朋友们的这些情况的时候其实我心里已经慌了，开始意识到我之前的示范和引导都不够到位。 之后小朋友分好“四等分”我要求归位的时候，才发现场面根本不受我控制，一个字：乱。不得不说我的准备实在是不充分啊，各种情况没有预设到，对各个小朋友的了解还是相当不足的，这也将是我今后要多多加强了解的一个地方，备课不仅要备教案还要备学生！操作活动完后是安排了一个请小朋友展示作品的环节，我请了一个分得不平均的小朋友上来展示，小朋友们一看就说不一样不公平，当时脑子一片茫然，被小朋友带跑了我都不知道，一直重点在公不公平上，而丢弃了原先的目标：认识四等分，这正是我课程目标在我脑海里不够明确导致的。 最后的结尾简单到连一句话都没说就结束了，我自己都觉得太对不起自己了。之后听完老师的点评，我才知道一个好的结尾正是一个孩子无限延伸发展的好机会，安排一个科学区角活动（放置可供小朋友四等分的各种形状图片、画好的图让孩子判断是否有四等分等）结尾总结整堂课的同时也发展了学生。 对于自己的不足，我会虚心的学习，在今后的教学中吸取经验，快速成长。