中小学教师资格考试心理发展与教育.docVIP

，。 一，为什么说影响心理发展的重要因素是儿童的主观心里状态？ 在影响和制约儿童发展的因素中，除了遗传和环境、学习和教育之外，非常重要的一个因素就是儿童的主观心理状态。任何环境因素，必须通过儿童已有的心里发展系统和心理状态才能发生作用。具有目的性、倾向性、主动性和创造性的特点。心理发展的过程是一个主动的过程，而不是一个被动的过程。主观心理状态更重要的作用是对自己目前的状态，以及未来发展的状态作出解释和判断，并主动采取措施向着预期的方向改变。 四，中小学生心理发展的动力，1，个体心理的内部矛盾运动是心理发展的直接动力2，个体心理内外因素相互作用所构成的矛盾运动是心里发展的终极动力。 五，小学生心里发展的过渡型特征，童年期是个体从不成熟走向半成熟版友只得过度期，出于这个时期的个体，在生理成熟水平显著提高的同时，其心理发展的特点特别是在智力发展、情感和意志表现个性及言语表现性心理方面都有其独特的发展特征。 进入小学的儿童在任职过渡中存在着一个明显的关键年龄一般都认为在四年级左右。 小学生的社会认知发展的特点，从注意外部特征到主义内部品质特征，从单方面看问题到多方面、多角度看问题，从呆板的看问题到灵活的看问题，从对个人以及即使事件的关心到关心他人利益和长远利益，从完全的依赖到有一定自主，从对成人权威完全的心辅导表现出一定的怀疑与思考，从他控逐渐发展到一定程度的自控。 六，初中生心理发展的过渡型特征，（一）认知能力发展的特征，1，高度发展的概括观察力，这是初中生观察力向成熟发展的重要标志，2，进入了记忆黄金期3，形成理论型的抽象思维能力，出现了创造力高峰。 （二）个性成熟的特征，1自我意识趋于成熟，2世界观初步形成，3性格趋于稳定，4道德意识和道德行为水平提高。（三），意志的特征，1，完成意志过程的自觉性和主动性增强，2行动的果断性增强。3，自制力增强，4富于坚持精神。（四），言行的特征1，成熟的言语表达能力，2行为动机表现上的成年型，行为控制上的童年型。3行为强度增加，出现了新的行为。 七，心理发展的矛盾过程，1，闭锁性与开放性的矛盾，2独立性与依赖性的矛盾，3求知欲强与识别力低的矛盾4情感与理智的矛盾5，理想与现实的矛盾，6稳定性与可塑性的矛盾7，性意识发展与道德规范的矛盾 八，高中生心理发展的过渡性特征，1，智力水平接近成人高峰状态2，情绪体验教初中阶段强烈，情绪内容广泛，已形成各种心境，并具有一定的连续性，3，意志和动机的主动性目的性增强，能掌握自己的行为4，兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定成熟外线与内向类型。5，自我意识进一步增强，要求别人了解理解和尊重自己。6，性意识的普遍萌生，只是异性同学间的交往发生了较大变化，7，独立生活能力和社会适应能力教初中增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。 九，中小学生心理发展研究的基本原则，1，客观性原则，2，发展性原则，3教育性原则， 十，中小学生心理发展研究的一般方法，1，观察法，2访谈法，3，实验法，4，问卷法，5，测验法。 ，一，所谓认知心理品质主要包括一般认知能力（又称智力）和元认知能力。一般认知能力的核心是思考能力。 二，小学儿童思维发展的基本特点，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到一抽象思维为为主要形式，但仍带有很大成分的具体形象性。 1，质变性，2，具体性和抽象概括的发展型。3，明显的关键年龄，4，不平衡性。 三，小学生的概括能力是随着年龄的升高，逐步从对事物外部特征的概括，转为越来越多的对事物本质特殊性的概括。要经历三个阶段，第一阶段，直观形象概括水平(7~8)对第二阶段，形象—抽象概括水平（8~10）第三阶段，初步的本质抽象概括水平 四，初中生思维发展的一般特点，1具有了建立假设及检验假设的能力，2，开始具备各种逻辑推理能力，3，掌握逻辑法则。 五，初中生思维品质的突出特点是，思维创造性和批判性明显提高，但是思维中的片面性和表面依然突出。这与他们心里发展的矛盾性特点是相呼应的。 六，高中生抽象思维发展的基本特点，进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析，解决各种问题。1，高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性，预计性和内省性。2，形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。3抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。 七 ，元认知概念及结构，元认知知识是个体具有的关于认知活动的一般知识，是通过经验积累起来的关于认知的陈述性知识和程序性知识。 元认知大致可分为三部分，1，关于认知主体的认识，2，关于认知任务的认识，3关于认知策略的认识。