校本管理的发展及问责机制-edb.pptVIP

本校自評系統的成長歷程 1.本校自評按照P – I – E的運作模式 2.學校背景催化自評 1.與其他學校面對相同的困難: 出生率下降; 同區小學的競爭; 2.本校面對額外困難: 位於馬灣、三十班、生源來自馬灣島外; 封橋的交通限制。 2.學校背景催化自評 2.本校面對額外困難: 位於馬灣、三十班、生源來自馬灣島外; 封橋的交通限制。 2.學校背景催化自評 2.本校面對額外困難: 位於馬灣、三十班、生源來自馬灣島外; 封橋的交通限制。 2.學校背景催化自評 2.本校面對額外困難: 位於馬灣、三十班、生源來自馬灣島外; 封橋的交通限制。 2.學校背景催化自評 2.本校面對額外困難: 位於馬灣、三十班、生源來自馬灣島外; 封橋的交通限制。 2.學校背景催化自評 1.與其他學校面對相同的困難: 出生率下降; 同區小學的競爭; 2.本校面對額外困難: 位於馬灣、三十班、生源來自馬灣島外; 封橋的交通限制。 3.學校管理層對自評的重視 以身作則，以積極的態度面對改革及競爭; 與老師共同找出學校的強項及有待改善之處，制訂學校發展計劃; 令老師明白學校面對的困難及須不斷完善的重要性，讓老師秉持此同一的價值觀; 廣泛參與，老師對共同訂出的學校發展優次及未來路向，有强烈的擁有感，不輕言放棄。 4.本校自評系統的成長經歷與推動教師專業發展的關係 回顧學校三個發展周期中自評、教師專業發展、課程