音乐教学中情感的培养.docVIP

音乐教学中情感的培养 四川省宣汉中学 陈良辉 音乐教育家达克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情趣过程。”在音乐课中通过乐曲的创作背景的再现、观赏动感画面、聆听音乐，使学生充分体验蕴含于音响形式中的美和丰富的情感，并产生强烈的艺术共鸣，并发挥其学习的积极性。 一、创设情景，诱发情感 再动听的歌词，如果不通过艺术化的加工，不融化于听动形象的课堂教学活动中，不以音乐所物有的美感去吸引学生，那么学生也就很难保持对音乐高涨的热情。教师应善于创设具体生动的教学环境，激发学生的情感，打开其思维的“闸门”，使学生进入“灵通而未达，口欲言而不能”的教学境界，从而促进学生积极思维，产生积极的情感体验。 例如教学《东方之珠》这一课时，通过观看“香港被割”的历史片断，了解歌曲的历史背景，让人愤懑的画面，低沉的乐曲，悲泣的历史深深地打动了同学们的内心世界，进而重点引导学生观看“1997年7月1日中英两国政府香港政权在香港会展中心大会堂举行的交接仪式”的场面，以及“美丽的香港高市容”的画面等，在学生的欣赏过程中，我配以生动的语言，缩短了学生与歌曲间的距离，使他们对音乐产生了强烈的共鸣，内心积淀起一股强烈的情感，急欲表达。这对学好这首歌铺垫好了情感基础。 二、动中求知，滋润情感 音乐是情感的艺术，音乐作品只有通过表演才能把感情表达出来感动听众，而在歌曲的练唱中，教师光用谈话和讲述的方式来引导学生唱好歌曲，结果往往收效不大。但如果在学习中，使学生直接参与操作实践，就能大大的吸引学生的注意力，调节学生的学习兴趣，从而克服畏难情绪，保持对音乐浓厚的兴趣。 例如在本期开学不久的一堂音乐课中，我们正在激情演唱《当兵的人》，我发现班上就有一些同学的姿势不正确，如有俯视、仰头、伸脖等动作，之后我专门就姿势问题作了讲解，并请同学作了示范，可尔后的课堂中仍有这些动作的出现，怎么才能根治呢？后来我有意识地组织同学们站到舞蹈房大镜子面前练习演唱，让他们看到自己的演唱姿势，然后对照姿势好的学生进行对比，纠正自己的缺点。很多学生如同演戏一样进入镜子面前，把自己的真情转化为歌曲的激情。学生的音乐情感在镜子面前得到滋润，从而对音乐的热爱逐步加深。 三、乐中求智，升华情感 学生是课堂的主人，教师则在课堂中体现在对现场的相机参与诱导上。叶教授说：课堂教学的本质应当被视为是师生、生生、生命互动的过程。我们在音乐课中激发了学生的兴趣，滋润了其热爱音乐的情感，而我们更应该给学生提供舞台，让他们在音乐课堂中发展潜力，感受音乐的魅力。学生们对音乐美的感受除了其声情并茂的演唱之外，还可以“我手写我心”唱出心中的歌，从而释放心灵之火、之花，将“火花”绽放在蓝天下，身心舒畅在草坪中。我在教学中，不仅让学生用心体会课本中的内容，同时还让学生进行填词创作、作曲创作，许多同学都写了“心中最美的歌”，然后组织同学们演唱的作品，大家兴致勃勃，唱得特别投入，同学们在活动中，进一步理解了音乐的内涵，这怎是一个“美”字了得呀。 四、示体验，发展情感 音乐教学的最终目的就是让学生能以准确的凌晨乐和节奏，恰当的力度和速度自然而美好，真切而饱满的情感把乐曲的艺术形象再现出来，在音乐教学中就是要从音乐作品中的内容、形象中激起学生的联想和想象，激发学生动“情”和用“情”，使他们对音乐、形象的感知达到真切、深刻的程度，然而同学们往往“内化”了却不能外在形，唱歌时缺少表现力。所以在教学中我便借助电教媒体，让学生一次次对着摄相机的镜头调整自己的艺术形象，然后加工处理将最美的形象展示在大家面前，摇曳的灯光、真情的演唱不仅感染了大家，同时也激励了他自己。这样学生在获得胜利后的成功感中，更热爱音乐了。 为了学生的发展，让我们更关注他们的情感，让更多的学生热爱音乐，让更多的学生能在蓝天下释放胸中的歌，让他们在广阔的土地上、浩瀚的学海中感受音乐的魅力，享受唱歌的乐趣。 2