关于学业成绩考评的一些思考.PPTVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 在操作层面上，探究学习指的是现实中将探究与特定学习过程相联系的教学手段，一种以探究为本的学习过程，要求学生参与研究和解决实际问题，同时主动地建构科学知识，形成探究的能力，以及探索未知世界的积极态度。 作为一种手段，探究的全过程包含了如下主要环节：提出问题，猜测和假设，设计方案与计划，获取资料和证据，形成解释或得到解决问题的方法，对探究过程的和结果的考评，与他人交流、解释探究成果，反思探究存在的问题。 并非每次探究都要经历这样的一个全过程。 实施合作学习和探究学习 改变了学生被动接受知识，只知其然、不知其所以然的状况； 使课堂教学变得更加多样和丰富； 让学生亲身体验知识发生的过程； 给学生交流与合作的机会； 让学生体会到团队合作的重要，建立对团队集体负责的责任感； 有利于调动学生的学习积极性； 有利于学生对知识的理解和能力的培养； 有利于学生合作、创新的精神和能力的培养。 作为具体的学习策略，合作学习和探究性学习都要求一定的前提条件，如合适的课题任务、情境条件、目标要求等等，也存在一定的缺陷和不足： 需要一定的环境条件； 并非对所有的学习任务都适用； 可能是低水平的重复，不能保证学习的效果； 花费时间过多； 不能保证学生对学习的投入。相反，只有在激发了学习动机之后，学生才能积极投入到合作学习和探究性学习中去。 自主学习指的是学生学习的状态。齐莫曼(Zimmerman)认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时，其学习就是自主的。自主学习者具有内在的学习动机，有预定的策略和时间安排，对学习的结果有明确的预期，对学习过程能进行自我监控，能够主动营造有利于学习的环境。 自主学习 自主学习并不是一种具体的学习组织方式或操作方式，而是学习者如何经历学习过程的一种内在心理状态。 人是否处于自主学习的状态，当然受外界氛围的影响，但主要取决于学习者本身。 齐莫曼是一位成人教育的专家，他的自主学习理论是基于成人教育的实践经验总结出来的，针对成年人的学习而言。 中小学生难以完全按照齐莫曼所言自主学习。在中小学提倡自主学习，实际上是要求学生有一定的独立性和主动性，有自觉学习的要求和习惯，在面对具体学习任务的时候能主动地思考、探究，积极地和环境进行互动，从而获得高质量的学习效果。 问题 既然自主学习并非完全可能实现的状态，合作学习和探究学习也不是对所有的课堂学习情况都适应，应该提倡什么样的学习方式，更具有现实的普遍性？ 为此需要寻找更深入反映课堂学习本质的理论。 一个课例引起的思考 请同学们举出生活中热胀冷缩的事例 高压电线夏天很松、冬天很紧。 好！ 两根铁轨间的间隙，夏天比冬天小。 对！ 去大排挡买鱼丸，看到鱼丸在锅里煮时有乒乓球那么大，等放冷了要吃进嘴时只有玻珠那么大，说明鱼丸热胀冷缩。 ？？？ 因为问题难以回答， 教师在沉默了一会， 不对学生做出回应， 继续讲课。 当学生提出的问题 （或做出的回答） 出乎意料的时候， 老师怎么办？ 那位调皮学生真让我不知怎么好，整堂课都给他搅了。 你可以让同学们讨论。 讨论？学生们能懂吗？ 重要的不是知识，而是通过讨论可以让学生了解科学探究的方法。即使最后没有答案，也不要紧。 这种情况下，涉及的知识可能比较复杂，学生可能不懂，老师也可能不懂，甚至没有正确答案。 请同学们举出生活中热胀冷缩的事例 同意。 我不同意，前几天起北风，我家的书桌就啪啪响，裂开大缝；可前及天的气温并不比夏天低多少。 我家的木板门缝冬天有手指那么宽，夏天只有几张纸片那么宽，说明门板热胀冷缩。 同学们 同意吗？ 同意。 请自学热膨胀系数的内容，并估算木板在夏天和冬天可能的缩账程度。 由于调动了学生的积极性，这一节 课的效果很好，同学们不仅自学掌握了 热膨胀知识，还较深入地理解了观察的 方法。 这一课例告诉我们什么？ 高质量的学习离不开高质量的投入 调动学习动机是教学的永恒主题 学习动机是学习方式的灵魂 什么是“学习方式” 学习过程与学习者是两位一体，不可分离的。 在同一教学环境之中，学习方式是因人而异的。 有什么样的学习动机，就会采取与这一动机相匹配的学习策略，加上策略水平的高低，就会带来相应的学习效果。 学习策略水平的高低与元认知的水平紧密相关。 学习方式不仅是形式、方法或策略，而是学习动机和学习策略两位一体的总和，反映了人的动机、策略倾向和元认知水平。 动机 元认知水平 策略 效果 ＋ 学习方式 三种不同的学习方式 表层式学习 深层式学习 成就式学习 对所学的内容没有兴趣或有内在的学习欲望 对学习采取被动的态度 对学习成果没有内在的要求 学习的方法是马虎应付，不求甚解,死记硬背 对所学的内容有浓厚的兴趣与强烈的学习欲望 内在