品格vs阅读-镇平国小.PPTVIP

家長為什麼需要參與孩子的閱讀？ 閱讀是一種能力、一種習慣、更是一種風氣，不僅是每一個人的責任、每一所學校的責任、更應是每一個家庭的責任；提升學生閱讀能力，除了政府和學校努力之外，更需要家長來陪著孩子閱讀，因為「家長」是孩子的第一位老師，「家庭」是孩子的第一個學校。國內外相關研究證明，家庭閱讀環境對孩子閱讀行為的表現具有相當的關鍵性，家長本身對閱讀的看法、對家庭閱讀資源的重視、親子間的閱讀互動……等，都會影響孩子閱讀能力的發展。 學生閱讀能力＆家庭閱讀特色 2006年「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study簡稱PIRLS）報告中香港，卻從2001年第一次參加評量時，排名第14名進步到第2名。 學生閱讀能力＆家庭閱讀特色 曾被定位為文化沙漠的香港，為何突飛猛進，香港大學教育學院謝錫金教授表示，這是政府、民間、學校、家庭都認同閱讀教育的重要性，尤其家長更是積極配合，在家長參與推動閱讀計畫時，都會簽署協議書，承諾願意在家中提供良好的閱讀環境，營造書香家庭的氣氛，如安排安靜不受干擾的書房（書桌）、購買圖書、陪讀或與子女討論正在閱讀的書籍、帶子女到圖書館或書店等。 學生閱讀能力＆家庭閱讀特色 根據PIRLS 2006的研究結果分析，香港小學四年級學生閱讀能力，達到香港整體閱讀平均分（即564分）的學生，其家庭具有下列的家庭閱讀特色： 學生閱讀能力＆家庭閱讀特色 一、他的家中兒童書籍藏書達26至50本。 二、在入讀小學前，他的家長經常和他閱書、說故事、到圖書館、玩文字遊戲、讀出招牌或標籤等。 三、他的家長經常聆聽他朗讀。 學生閱讀能力＆家庭閱讀特色 四、他的家長經常和他傾談他閱讀的東西。 五、他的家長經常帶他到圖書館或書店。 六、他的家長喜歡利用餘暇閱讀，每星期閱讀1至5小時。 家長對閱讀的態度是友善的，但是行動力卻不足。 建議家長在家中從關掉電視機開始，帶頭閱讀，當孩子的榜樣，比買書更重要。因此家長須從下列方向著手來營造書香家庭： 營造書香家庭 一、以身作則當孩子的榜樣：家長必須帶頭看書，喜歡閱讀，成為孩子的榜樣，而非一直要求孩子閱讀，家長自己卻不閱讀，且還一直看電視，干擾孩子閱讀。 營造書香家庭 二、佈置一個書香家庭環境：在家中佈置一個適宜閱讀的角落，把書籍擺放在孩子可以拿得到的地方，讓孩子隨時可以自己閱讀。 營造書香家庭 三、安排家庭閱讀時間：安排家人一起進行閱讀活動，如一起看書、唸詩歌、說故事、玩語文遊戲（如猜謎語、文字接龍……等）；並鼓勵孩子透過書寫、口頭、表演……等多元方式來分享閱讀心得。 營造書香家庭 四、經常帶孩子去圖書館：和孩子一起申請圖書館借書證，一起借書或參加圖書館辦理的各項活動。 營造書香家庭 五、一起逛書店或買書：親子一起逛書店，可以看到更多新出版書籍，也可以選購為家中之藏書。 營造書香家庭 六、以書籍做為禮物或獎品：經常以優良兒童讀物，做為獎勵孩子的獎品或禮物。 欣閱family Go go go 印度詩人泰戈爾曾說：「小時候使我獲益最深的，就是家中瀰漫著文學與藝術的氣氛」 --再次說明了家庭閱讀環境的重要性。希望藉由家長對閱讀教育的重視，提升家庭閱讀的質與量，培養家庭中良好的閱讀習慣與態度，讓孩子在耳濡目染中提高閱讀興趣，涵養閱讀素養，讓家庭閱讀成為一種習慣，進而帶動閱讀風氣。 心動不如行動 宣言 * * 98年臺中市推動校園閱讀為愛欣閱fun暑假 臺中市鎮平國小 校長陳翠娟 98年7月4日 大綱 計畫簡介 前情提要：家長為什麼需要參與孩子的閱讀? 數據會說話 宣言 促進國際閱讀素養研究 PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會 （International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA）主持的計畫。 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。 台灣在2004年加入這項國際性的研究。 PIRLS 評量工具 閱讀測驗 故事體 與 說明文 四個閱讀歷程 提取特定的觀點 推論 詮釋並整合訊息和觀點 檢驗或評估文章的特性 背景問卷 學生問卷、閱讀學習調查（家長或監護人填寫） 教師問卷、學校問卷、課程問卷 直接歷程 解釋歷程 台灣學生閱讀成就 45個國家和地區參加PIRLS2006研究 全體學生平均分數500分 最高分國家學生平均565(3.3)分 台灣學生平均536(2.0)分 排名22 與高低分有關因素—家庭環境因素 父母閱讀態度 家中閱讀活動 社經地位 與高低分有關因素—學生在校外做