基于问题设计的知识建构与高三化学复习——以化学反应原理专题.DOCVIP

基于问题设计的知识建构与高三化学复习 ——以化学反应原理专题复习为例 桐乡市高级中学 张敬 314500 摘要：基于问题设计的知识建构能够激发学生参与课堂的积极性。以化学反应原理专题复习为例，结合历年试卷中的高频考点设计相关问题，在问题解决中完成知识的建构与强化，从而提高复习的高效性。 关键词： 问题设计 知识建构 化学复习 高效 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。 其中，焓变△H、平衡常数K、活化能与反应速率、平衡移动影响因素四个考点为高频考点。因此，针对这四个考点设计相关问题，从而在问题解决中实现知识的构建与强化。 二、教学中的问题设计与知识建构 问题设计是引导学生主动学习的基本环节，问题设计的优劣直接关系着教学效果。本专题的教学结合重要考点设计相关问题，引领学生探究问题、解决问题，最终在问题中建构知识。 考点1：焓变△H 【例1】（2015浙江理综28．）乙苯催化脱氢制苯乙烯反应：CH2CH3(g)CH＝CH2(g)＋H2(g) (1) 已知： 化学键 CH C－C C＝C H－H 键能/kJmolˉ1 412 348 612 436 计算上述反应的ΔH________kJ·molˉ1。 kJ·molˉ1+348 kJ·molˉ1＝1172kJ·molˉ1；生成物形成1mol C＝C键和1mol H－H键，放出能量为：612 kJ·molˉ1+ 436 kJ·molˉ1＝1048kJ·molˉ1，则ΔH＝1172 kJ·molˉ1－1048 kJ·molˉ1=124 kJ·molˉ1。捕碳技术（主要指捕获CO2）在降低温室气体排放中具有重要的作用。 目前NH3和(NH4)2CO3已经被用作工业捕碳剂，它们与CO2可发生如下可逆反应： 反应Ⅰ：2NH3(l)＋H2O(l)＋CO2(g)(NH4)2CO3(aq) △H1 反应Ⅱ：NH3(l)＋H2O(l)＋CO2(g) (NH4)2HCO3(aq)△H2 反应Ⅲ：(NH4)2CO3(aq)＋H2O(l)＋CO2(g)2(NH4)2HCO3(aq) △H3（1）△H3与△H1、△H2之间的关系是：△H3 。Ⅱ×2－反应ⅠⅢ；则△H3＝2△H2－△H1 【答案】2△H2－△H1 【知识链接】有关的焓变△H计算有两种方法：一是利用键能：△H＝∑ε（反应物）－∑ε（生成物）；二是利用盖斯定律来计算：盖斯定律指的是化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关，而与反应的途径无关盖斯定律的本质:方程式按一定系数比加和时其反应热也按该系数比加和。H ＝△H1+△H2＝△H3+△H4+△H5。 考点2：平衡常数K 【例3】（2011浙江理综27．）某研究小组在实验室探究氨基甲酸铵（NH2COONH4）分解反应平衡常数和水解反应速率的测定。将一定量纯净的氨基甲酸铵置于特制的密闭真空容器中(假设容器体积不变，固体试样体积忽略不计)，在恒定温度下使其达到分解平衡：NH2COONH4(s)2NH3(g)＋CO2(g)。实验测得不同温度下的平衡数据列于下表：温度(℃) 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 平衡总压强(kPa) 5.7 8.3 12.0 17.1 24.0 平衡气体总浓度(×10－3mol/L) 2.4 3.4 4.8 6.8 9.4 ②根据表中数据，列式计算25.0℃时的分解平衡常数：__________________________。 -8 【例4】（2015浙江理综28．）乙苯催化脱氢制苯乙烯反应：CH2CH3(g)CH＝CH2(g)＋H2(g) (2) 维持体系总压强p恒定，在温度T时，物质的量为n、体积为V的乙苯蒸发生催化脱氢反应。已知乙苯的平衡转化率为α，则在该温度下反应的平衡常数K________(用α等符号表示)。 α，α）mol、 n（苯乙烯）＝n（氢气）＝nα mol，此时体积为V（1＋α ；或者也可用各组分的分压表示平衡常数，平衡时气体总的物质的量为n（1＋αmol：各组分的分压为p（乙苯）＝（1－α）p/（1＋αp（苯乙烯）＝p（氢气）＝αp/（1＋α 【答案】：Kp＝或Kc＝ 【知识链接】对于可逆反应mA(g)+nB(g)pC(g)+qD(g)来说，化学平衡表达式：用某组分(B)的平衡压强(PB)代替物质的量浓度(cB)平衡常数KPKP时需用各组分的分压，分压=总压强×物质的量分数 考点3：活化能与反应速率 【例5】（2012浙江理综27