学生透过探究过程建构科学学习-EDB.PPTVIP

透過科學探究進行科學學習 蘇詠梅 香港教育學院科學系 研究設計 科學探究技能研究中建議的資料搜集方法 (Harlen, 2000) : 研究設計 第五屆常識百搭 科學專題設計比賽(2002) 研究工具 研究工具 意念 學生如何產生所探究的意念？ 學生有否提出可測試的問題或合理的假設？ 學生從何處取得與探究有關的資料？ 設計 學生有否設計公平的測試來解答提出的問題？ 學生有否展示對相關變數的理解及對照項目的運用？ 闡釋 學生有否以有系統及合乎邏輯的方法收集數據？ 學生能否明白數據的意義，並把觀察結果轉化為有用的數據？ 學生以圖表及統計學方式展示數據時，所用的方式是否合適？ 學生是否懂分析數據，從而得出結論？ 研究工具 評估 學生有否重覆探究其他事物，或改進他們的探究方式？ 學生有否根據取得的數據，再提出新的問題？ 理解及應用 學生有否建立對科學的新理解？ 學生能否應用從日常生活中取得的知識？ 反思 學生有否反思數據的意義，並思考探究過程及其產物所帶來的新發現？  透過觀察取得意念 從日常生活體驗而來的意念 從日常生活體驗而來的意念 從曾經學習的知識而來的意念 從曾經學習的知識而來的意念 從新聞時事而來的意念 「新聞報導一位特技人在駕車飛越萬里長城前，要在路上鋪上鹽。」 (冰加鹽的魔力 ) 從閱讀參考資料而來的意念 「從互聯網和圖書中知道現在我們利用煤發電，但這會帶來嚴重的污染，人們亦開始討論太陽能工具的優點。」 (SUN力UN-UN車 ) 從對廣告的質疑而來的意念 「某廣告誇大某牌子的衛生紙比其他牌子的質素更好。」(紙巾睇真D ) 透過觀察取得意念 從嗜好及娛樂而來的經驗也扮演一定的角色。(Asoko de Boo, 2001) 陳述目的 陳述目的 陳述目的 書面報告很少提出一連串的問題引導探究： 吸盤用甚麼「能量」吸住牆壁？為何我們只在廚房及浴室中使用吸盤？它們可否用在其他地方？大部分吸盤也是圓型，為何沒有方形或六角形的吸盤？吸盤的形狀會否影響它的效用？ 可否把桌上的橡皮膠碎吸起，保持書本、桌子及地上的整潔？是否有一種細小的可攜式吸塵機可以不發出聲響，有效吸掉橡皮膠碎？ 陳述目的 哪些因素影響日本麵的吸水能力？ 其他食物會否有同樣問題？ 有否方法防止這個問題的出現？ 為何人們把鹽撒在鋪滿雪的路上？在特技人柯受良把車加速再飛越長城前，為何要在鋪滿雪的路上撒上鹽？ 閱讀參考資料 參考資料來源 參考資料來源 「我們從兒童科學叢書 (《十萬個為什麼》) 及香港天文台網站上找到有關皮膚乾燥的資料。」 「我們從圖書館中找到一些書，書上說魚類身上的蛋白質及脂肪在接觸空氣後，可能會氧化，產生tri-metylamine及魚腥味。」 「我們從網站 (小校園網) 及課本上找到有關完整電路及槓桿系統的資料，可用以製作一個郵箱。」 參考資料來源 「要製作一個吸起橡皮膠碎的設備，我們從網站 (香港教育城網站及商業網站) 上找到一些有關吸塵機功能的資料及家用電器的使用指引。」 「我們參考了課本上有關滑輪的資料，並向老師及校工請教製造有特別功能的毛毯的方法。」 參考資料來源 「我們參考了LAGO ROBOLAB的資料，找出如何設計一個能提示人們從匙孔取出鑰匙的門匙系統。」 「我們從網站及圖書館中找不到所需的資料，於是看了一篇刊登在選擇月刊的研究報告，不過它只討論了研究結果，並沒有提到測試的過程及方法。」 參考資料來源 設計及計劃 不同的科學探究方法 確認變量及利用控制項目 確認變量及利用控制項目 例如： 用相同份量的水、相同重量 (或數量) 及種類的物料來做測試。 在進行測試時也懂得把其他因素 (如時間、測試次數、收集數據的方法、記錄數據的人、量度器具及外在環境因素) 維持不變。 把項目維持不變，來取得可靠的探究結果。 利用不同物料作比較 學生在進行探究時運用了多種物料及從不同地點/來源取得樣本。 在找出最理想的保溫物料時，用作測試的物料包括聚苯乙烯、樹葉、羊毛、絲及木 測試不同種類的潤滑乳液，以找出最好的潤滑劑 測試不同的混合物 (水、水及味精、水及糖、水及鹽及80℃ 的暖水)，以找出它們對麵條的作用 測試來自超級市場、報紙檔及便利店六款不同品牌的衛生紙 測試九款不同的溶劑及物料 (檸檬、茶、鹽、中式酒、牙膏、洗米的水、洗菜的水、洗潔清及水)，找出那一種去除魚腥味最有效 測試不同的物料 (例如糖、生粉及雞精) ，以找出那一種能最快把冰溶解 利用不同形狀的吸盤，測試它們吸住牆壁的時間 從不同地點取得樣本 從學校的不同樓層中取得空氣樣本，以測試空氣污染程度 在不同情景中進行測試 在不同的室內及室外環境中測試太陽能車的功能 讓十位同學分別使用