代数教学的思维.ppt

代數 代數教學的思維 避免讓代數的工具過早抑制學生的想像力,應併入數與量的教學中,不獨立成特別的單元 代數與怎樣解題 波利亞（G. Polya）提出了解題意的四大步驟 第一、你要了解問題 ：未知數是什麼？已知數是什麼？條件是什麼？ 第二、擬定計畫 ：找出已知數和未知數之間的關係、是否知道什麼相關的題目 第三、執行計畫：仔細地檢查每一個步驟 第四、驗算與回顧 ：驗算所得的答案、檢驗論證過程、能否用不同的方法得出相同的答案 怎樣學會解數學題的解題觀 弗里德曼 一、強調解題的實踐性和創造性 二、解數學題就是要找到一種一般數學 原理 三、解題過程的結構 四、如何尋找解題方案 代數 國小代數安排特色 能理解常用算術符號的使用方式，並用來列出日常問題的算式，以進行解題。 關係符號如：＝, , 運算符號如：+, -, ×, ÷ 未知數符號如：□, ( ), 甲, 乙。 國小代數安排特色 從整數到分數、小數，在具體情境中，了解各基本運算之性質，並用來簡化計算。 了解各基本運算之性質:加法交換律、結合律、乘法交換律、結合律、乘法對加法的之分配律。加減互逆、乘除互逆。等號對稱性、＝, , 等號與不等號的遞移律。 國小代數安排特色 從最基本的加減問題開始，到四則混合計運算的精熟，讓學生最後能獨立於生活與具體情境，在形式與程序上，流暢進行整數計算。 國小代數安排特色 協助發展對數學問題之解題策略。 能理解運用等量公理。如:代入法、加減互逆、乘除互逆、反向思考、比例推理、比值解題、複雜混合策略解題等。 國小代數安排特色 算式填充題（低年級）理解常用算數符號使用方式,了解基本運算性質 數量規律（中、低年級）例：2 4 6 8？四則混合計算,讓學生最後能獨立於生活具體情境,在形式與程序上流暢進行整數計算 中文簡記式（高年級）協助發展對數學問題之解題策略,理解並運用等量公理 能力指標 A-1-01能在具體情境中，認識等號兩邊數量一樣多的意義與＜、＝、＞的遞移律。 A-1-02能將具體情境中的單步驟問題列成算式填充題，並解釋式子與原問題情境的關係。 A-1-03能在具體情境中，認識加法的交換律、結合律、乘法的交換律，並運用於簡化計算。 A-1-04能理解加減互逆，並運用於驗算與解題。 A-1-05能在具體情境中，認識乘除互逆。 能力指標 A-2-01能在具體情境中，理解乘法結合律、乘法對加法的分配律與其他乘除混合計算之性質，並運用於簡化計算。 A-2-02能理解乘除互逆，並運用於驗算與解題。 A-2-03能解決用未知數符號列出之單步驟算式填充題。 A-2-04能使用中文簡記式記錄常用的公式。 A-1-01 能在具體情境中，認識等號兩邊數量一樣多的意義與＜、＝、＞的遞移律 1-a-01 能在具體情境中，認識等號 兩邊數量一樣多的意義。 2-a-01 能用＜、＝與＞表示數量大小 關係，並在具體情境中認識 遞移律。 當學童的合成分解經驗較成熟後，就可以理解知道一堆花片，作不同的分解時，總量仍相同，再記錄成橫式。 例：10顆蘋果，可以想成7顆蘋果和3顆蘋果合起來，也可以想成5顆蘋果與5顆蘋果合起來，因此可以將結果記成： 7＋3＝10及5＋5＝10，所以7＋3＝5＋5。 在教學中建立此觀念即可，教師不要涉入太形式算式的評量。 A-1-02 能將具體情境中的單步驟問題列成算式填充題，並解釋式子與原問題情境的關係 2-a-02 能將具體情境中單步驟的加、 減問題列成算式填充題，並 解釋式子與原問題情境的關係。 A-1-03 能在具體情境中，認識加法的交換律、結合律、乘法的交換律，並運用於簡化計算 1-a-02 能在具體情境中，認識 加法的交換律、結合律， 並運用於簡化計算。 2-a-03 能在具體情境中，認識 乘法交換律。 加法交換律 例：小明左口袋有3顆糖，右口袋有4顆糖，要計算總量時，知道不論左口袋加右口袋得3+4，或右口袋加左口袋得4+3從左口袋先加，或右口袋先加，結果都一樣。學童也可能在合成分解活動中，理解此事實。 加法結合律 學童可以在具體情境中理解當計算「小明有3顆糖、小華有4顆糖、小麗有7顆糖，合起來共有多少顆糖？」的問題時學童在計算的過程中，發現可以先算3顆糖和7顆糖合起來有10顆，再算和4顆合起來有14顆。 加法結合律 「小明有3顆糖、小華有4顆糖、小麗有7顆糖，合起來共有多少顆糖？」 乘法交換律 A-1-04能理解加減互逆，並運用於驗算與解題 1-a-03 能在具體情境中，認識 加減互逆。 2-a-04 能理解加減互逆，並運用