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激发学生数学学习的兴趣 兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣，是十分重要的。而小学生的学习兴趣是在学习需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步形成和发展的。其特点是： １、从直接兴趣到间接兴趣 ２、从广泛性到选择性 ３、从不稳定到稳定 ４、从课内到课外 那么，在数学教学实践中，怎样激发学生学习数学的兴趣呢？我的做法是： 一、营造良好的课堂气氛 研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。因此，教师要更新教学观念，牢固树立学生主体观。要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于激励学生敢于发表自己的见解。为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。比如：当学生圆满地回答教师的提问时，教师用恳切的语言伴以赞许的目光注视：“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋”等口头表扬；当学生回答问题有困难时，教师则用“别急、不要紧张、慢慢说、再想一想、明白了吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴以信任的眼神。只有在这种平等、民主、和谐、愉快的学习气氛中，学生才能保持着积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望。 二、密切联系实际，唤起兴趣 美国的教育家布鲁姆说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学数学教材中，量的计算、几何初步知识、实际测量及某些应用题，教师在室内进行讲授，由于小学生年纪小，对这些实际的内容缺乏生活感受，听起来干巴无味，提不起兴趣，课虽授完可是事倍功半。因此，我采用实践法教学，带领学生到操场实地讲授，实践测量，步测和目测，这样，既丰富了学生的感性认识，又激发学生的学习兴趣。又如：在教“质数和合数”这一节课中，当学生掌握了质数和合数的意义后，我创设这样的一个情景，你的座号是质数的站起来，你的座号是合数的站起来，然后提问：“有谁没有站起来的呢？”从中让学生牢固地掌握１不是质数也不是合数，最后请１号同学站起来，是奇数的先坐下，是偶数的后坐下，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，又提高了学生的知识巩固率。 三、讨论法 在讲“除数是小数的除法”这一内容时，我提出“计算除法是小数的除法与计算除数是整数的除法有何区别？关键问题是什么？”这一问题，让学生进行讨论，集思广益，相互启发，加深理解，提高认识，进而激发学生学习热情与兴趣，培养钻研的精神与能力。 四、引导动手操作，激发兴趣 小学生的年龄特点之一就是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性知识，而且能引起学习兴趣。因此，教学时我根据教学内容的特点，创设条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识，解决问题。例如：在教学平行四边形的面积公式时，通过引导学生动手操作，割补成长方形，由长方形的面积公式而推导出平行四边形的面积公式。教三角形的面积公式及梯形的面积公式中，我也先让学生动手操作，找出之间的联系，再推导出面积公式。这样从动手操作，建立表象，到获得计算方法，就是由具体到抽象的过程。这样在教师的指导下的实践活动，学生手脑并用，自己解决问题，参与了获取知识的全过程，学得主动积极，尝到探求知识的乐趣，同时由于人人动手操作，相互讨论，使学生受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。 五、开展数学课外活动，发展学习兴趣 为了取得更好的效果，我不仅在课堂上激励学生，而且把在课堂上的激励活动向课外延伸，通过多种渠道弥补课堂上的不足。例如：给尖子生另立炉灶，解决他们在课堂中“吃不饱”的现象，又把这些尖子生组织起来，成立“数学帮教小组”，扶助班里下层生，及时解决他们“吃不消”的问题，使他们觉得“数学有头”。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。在教学中，教师通过生动形象的语言，运用教具学具让学生动手操作，采用奇趣多样的练习方法，在丰富多采、生动活泼的教学活动中，培养学生热爱学习的感情，减轻学生对学习的心理压力，调动学生学习的积极性、自觉性，发展数学学习的兴趣，能有效地提高教学质量，达到实现素质教育的目的。 2