从铝土矿中提取铝(吕芳芳).docVIP

教学设计 设计者：吕芳芳 组别：综合2 （8号） 课题：从铝土矿中提取铝 课时：1课时 课型：新授课 教材分析 本节课位于苏教版化学必修1专题3第一单元，是教学大纲和考纲要求的重要知识点。从教材的前后关联看，本节课是对前面学过的钠、镁等金属元素的丰富和延续，同时为后面铝、氢氧化铝等两性知识的学习打下铺垫，其地位和作用可以说是承前启后的，此外，本节课还融合了氧化还原反应，涉及到了生活中金属冶炼等知识，体现了学科内和生活间的综合，因此，本节课是培养学生创造性思维的很好教材。 教学目标 课程标准：新课标强调，自主学习、合作探究才是学生学习化学的重要方式。 知识与技能：知道氧化铝在生活的广泛应用，了解从铝土矿中提取铝的工艺流程，理解氧化铝的化学性质。 过程与方法：初步学会用实验探究的方法学习从铝土矿中提取铝的工艺流程和氧化铝的化学性质，培养学生的观察、联系、总结能力和自主性学习能力。 情感态度与价值观：发展学生的学习兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，增强学生与人合作的意识。 学情分析 年龄特点：高一学生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，喜欢做实验，而且动手能力比较强 学习习惯：通过前几个专题的学习，学生已经具备了一定的知识技能和实验技能；但对理论性知识的学习兴趣不是很大，学习习惯没有完全的定型 思维特点：高一学生的思维特点是形象直观，离严密的逻辑思维还有一定的距离。 学习目标 知识点编号 学习目标 具体描述 3.1—1 了解 氧化铝在生活的应用、从铝土矿中提取铝的工艺流程 3.1—2 理解 氧化铝的化学性质 3.1—3 运用 设计从铝土矿中提取铝的不同方案 教学重点 从铝土矿中提取铝的工艺流程、氧化铝的化学性质（两性） 解决措施：通过学生实验、教师引导点拨加以探究和强化 教学难点 设计从铝土矿中提取铝的不同方案 解决措施：通过学生小组合作交流、讨论，教师巡回指导加以突破 教学方法 实验法、讨论法、讲授法、任务驱动法、练习法 学法指导 实验指导法、边分析边总结法 媒体 资源 知识点编号 学习目标 媒体形式 媒体内容 媒体使用 达到效果 占用时间 媒体来源 3.1—1 了解 图片 生活中的铝制品 设疑-展示-分析 激发学生学习兴趣，提高课堂教学氛围 3分钟 下载 3.1—2 理解 实验 氧化铝、氧化铁分别和氢氧化钠、盐酸反应 实验探究-记录交流-总结汇报 培养学生的动手能力和观察能力、自主性学习能力 10分钟 自制 3.1—3 运用 贴图 从铝土矿中提取铝的方案设计 设疑-小组讨论-比较 发展学生的思维，培养学生从多角度来分析问题的能力 10分钟 自制 教学流程图 环节一：情境设置、激情导入 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1.广告视频：新型轿车“尼桑颖达”，在广告中的卖点是宽敞的空间和全铝合金引擎 2.设问：生活中还见到哪些铝合金的影子 1.观看、兴奋、学习热情高涨 2.讨论、举例：电饭煲、自行车、铅笔盒、窗户等 从生活进入课堂，给学生设置美好的学习情境，激发学生的学习兴趣 氧化铝的应用及其物理性质 进一步追问：铝合金在生活中的使用分别利用了它什么性质？ 总结：铝合金的物理性质 回答：电饭煲：导热性； 飞机：硬度大、密度小； 电线：导电 天花板：吸音效果好等等 让学生通过思考，自己得出铝合金的物理性质，能培养学生自主性学习的能力 氧化铝在现代和过去地位的对比 引导提问：铝合金在现代生活中应用如此广泛，在19世纪又是如何呢？ 历史回眸（视频展示）：拿破仑为了显示自己的地位高贵，在酒宴上让大臣使用银质的酒杯，自己用铝制的酒杯 感受：铝合金在19世纪的稀少与珍贵、推断出铝的化学性质较活泼 通过与历史的对比，让学生感受化学的魅力，体验科技发展的迅速、炼铝技术的日益成熟 铝在地壳中的含量 图表展示：铝元素在地壳中的含量 观察，认识铝元素是地壳中含量最丰富的元素 以图表形式展示清晰明了，让学生意识到铝的含量丰富，提取铝有一定的商业价值 从铝土矿中提取铝的工艺流程：步骤分析 指导阅读：课本62页，从铝土矿中提取铝的工艺流程 思考下面几个问题： 工艺流程分几步？每一步的作用是什么？ 铝土矿为什么用碱溶解？ ③ 滤液为什么通入二氧化碳，生成的产物是什么？ 阅读、思考 小组讨论：工艺分3步，第1步是溶解，除去氧化铁等杂质； 第2步过滤，通入二氧化碳生成沉淀 第3步是电解：生成单质铝 指导学生阅读课本，培养学生自学的能力，给学生设置3个问题，让学生更有目的进行阅读，激发思维 氧化铝两性的探究 1.引导解决问题② 实验指导：分别用氧化铁和氧化铝与氢氧化钠、盐酸反应，观察记录现象 2.引出两性的定义 3.引导学生书写氧化铝和盐酸、氢氧化钠的反应方程式 1.