谈中学生数学学习方式的转变 邓玺华 .doc

谈中学生数学学习方式的转变 凉州区四坝镇九年制学校 邓玺华 　 中学《数学课程标准》从“以学生发展为本”新课程理念出发，倡导学生自主、合作、探究的教学模式，改变现有接受学习方式现状，以学生学的视角研究教学，既要加强学生基础性学力，又要提高学生发展性和创造性学力，培养学生终身学习能力和兴趣。因此，本人在教学中，就改变学生学习方式作了如下尝试。 　　一、变“要我学”为“我要学”，增强学习自主性。 　　新课改很强调改变学生学习状态，在教学中更关注学生学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要想方设法促使学生情感和兴趣始终处于最佳状态，保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过学生自己思维活动和动手操作获得知识”。 　　在平时教学中，注意根据不同的教学内容、不同教学目标，结合学生特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习题目。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作权利，让学生充分发表自己的意见，体验到成功的喜悦，激发起对数学的好奇心、求知欲以及数学学习兴趣，觉得数学不再是枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了，从而增强学习数学的自主性。 　　二、变“学数学”为“用数学”，增强内容适用性。 　　新课程提倡学生初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学知识和技能解决问题。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学、学数学有什么用。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。 　　因此在教学时，针对学生年龄特点、心理特征，密切联系学生生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。 　　三、变“一言堂”为“百家论”，增强教学民主性。 传统教学教师独揽讲台，“居高临下”，一言施教百家，一节课自始至终都是独角戏。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，倡导教学民主，要求教师改变角色，走下讲台，与学生平等对话与交流。当学生学习参谋；转变教师职能，由传递、训导、教育变为更多地去激励、帮助、点拨。教师的作用也不再是去填满仓库，而是要点燃火花，引导学生在积极发言中，相互辩论中突显灵感。因此在教学中，我大胆放手，给学生充足时间，让学生成为学习主角，成为知识主动探索者，始终处于不断发现问题、解决问题的过程中。这样，学生不但学到了自己感兴趣的知识，还使自主性得到充分发挥。 四、变“单媒体”为“多媒体”，增强知识形象性。 　　新时代呼唤课堂教学新变化。随着多媒体计算机和网络为核心的现代教育技术飞速发展，不断给课堂注入新的活力，冲击着以一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学。现代教育技术作为一种创新型教学手段，集符号、文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息于一体，能调动人多个感官来获取相关信息，不仅利于拓展教学内容，提高信息传播速度，提高教学效果，还能最大限度地发掘学生创造力。在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来营造教学情景，使抽象的教学内容具体化、形象化，不仅符合中学生年龄特点，思维特征，还能使学生兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学记忆知识，并且还有助于学生发挥学习主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。教师应该从数学角度来研究如何把现代教育技术融入到数学教学中去，转变传统教学观念，丰富教学手段，变单一媒体为多种媒体，增强知识形象性，让更多学生爱上数学，掌握并运用数学知识。 　　总之，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，常动脑筋，多想办法，把以教为中心转移到以学为中心上来，转变学生学习方式，增强学生学习主动性，使其在研究现实问题过程中做数学、用数学。