教育问题与科研选题.ppt

教育问题与科研选题 杨章宏 教育科研以问题为中心 发现并提出问题是教育科研的前提 认识问题的本质及其规律是教育科研的认识目标 得到解决问题的答案是教育科研的实践目标 教育科研选题的意义 选题不仅标志着研究的开始，而且是整个研究过程中的关键一环 选题的任务并非只是确定研究范围，更重要的是择定研究角度、明确研究思路 教育科研选题是一个从产生研究动机到勾画出大致研究轮廓的过程 教育科研选题的本质 教育科研选题涉及到两类问题：事实问题和研究问题 研究问题与事实问题的主要区别： ⑴研究问题具有明确的变量关系，事实问题则不具备这种特征，只是笼统地提出了期望目标。 ⑵研究问题具有可操作性和可检验性，事实问题则很难直接进入具有科学研究意义的操作状态。 将事实问题转化为研究问题是教育科研选题的本质任务,研究问题的提出可视为选题阶段的成果 教育科研选题的过程 明确方向：把握迫切需要解决的问题，或潜在的、具有前瞻意义的问题，并据此确定研究的主攻方向。 问题表述方式：“如何解决某个问题？”或“解决某个问题的哪一方面？” 问题尚属事实问题，仅具研究方向上的意义，尚无研究操作上的意义。 浓缩范围：把确定的研究方向展开成有着一定层次结构的问题网络，使研究范围由面到线、由线到点，逐渐浓缩。 问题表述方式：“解决某个问题是否可从某几个方面入手？”或“某个方面可否成为解决问题的突破口？” 问题对要素联系有一定揭示，但尚未把握本质联系，不能以实验方法验证。属研究问题雏形，通常只能停留于经验积累水平。 揭示焦点：对问题要素间的本质联系作出理性推演，揭示出操作变量与期望结果间的联系，使问题焦点得以凸现。 问题表述方式：“这样做是否比那样做更有助于某个问题的解决？”或“在某个问题中，这一点与那一点之间是否存在着某种联系？” 问题已具备研究问题的特征，可以作为课题研究的中心问题确定下来。 形成研究问题的思维策略 演绎思维：正向迁移、横向迁移 归纳思维：联想迁移 逆向思维：反向迁移 * * * * *