模块六《杨老师的新评测计划》精华帖.doc

模块六《杨老师的新评测计划》精华帖 1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 　 针对第一题，我们组的所有成员通过认真学习理论达成了共识，认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。 通过学习，我组成员一致认为他们之间的关系是：建立学生、教师、家长等三者共同参与、交互作用的评价机制，教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，教师、家长与学生是评价与被评价的关系。通过这种共同参与、交互作用的评价模式，主张评价主体的多元化，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。学生是被评价者又是评价者，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和 语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。 2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 有的认为在杨老师的教学方案中，认为他主要是使用了量规评价和“档案袋”评价这两种评价工具。 （蒋秋莲，李振权，李荣杰） 一名同学认为杨老师的评价方案里涉及到的评价工具有评价量规（学生的进步卡、阶段评价卡、教师期末终结性评价卡；家长的学期末终结性评价）；成长记录袋（一个袖珍文件夹，每星期放一张的“进步卡”，每个月放一张的“阶段评价卡”，每一单元中收集的满意的作业）；行为观察：家长的学期初的《学生观察记录表》、家庭英语学习情况月调查表。（周亚娟） 还有的认为有1）档案袋评价，（2）量规评价（3）观察法评价（4）问卷调查法评价（5）反思笔记评价： （吴小静，于静，孙秋红） 通过探讨，我组认为杨老师在教学评价方案中总结起来可以归为： （1）量规评价主要体现在发给学生的三种卡：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。 （2）档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案 袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表：学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表，分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。 3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 这一问题，我组七名成员全部达成共识，一致认为杨老师的评价方案体现了 教学评价设计的六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。 （1）目标性原则。杨老师评价的目的应该是促进学生的发展，要“以评促学”。 （2）关联性原则。发给家长的三张评价表体现了关联性原则。评价应该由老师跟学生合作，不能是“一言堂”，保证评价主体的多样性。评价的形式也不能只是期末的一纸试卷，而应该注重学生在学习过程中的表现和取得的成就，保证评价形式的丰富性。 （3）过程与结果统一原则。 “学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性。教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。杨老师的评价主要集中在学习过程这一块，体现了这一原则。 （4）客观性原则。杨老师设计的量规 非常适合学生的实际情况,而且采取了学生自评、学生互评、家长评价、老师评价相结合的原则,保证了客观性。 (5)整体性原则。在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，杨老师设计的评价体系涉及了学生在英语学习中的各个方面,是比较全面的，体现了整体性原则。 （6）指导性原则。在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。杨老师设计的评价体系体现了指导性原则。 4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？　 我们组的全体成员均在评价的目的、内容、标准、方式和主体五个方面进行了分析和总结。其中， 李荣杰老师认为杨老师的教学评价方案体现了新课程评价理念：促进学生的发展。 孙秋红老师认为新课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，更要关心学生学习的质量和效果。 于静老师认为理念的根本出发点是促进学生的发展。 周亚娟老师认为杨老师以促进学生的发展为根本出发点设计了自己的评价，很好地贯彻了新课程评价理念。 所有老师都认同： （1）评价的目的——促进发展 杨老师关注的是学生、教师、家长和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长和课程的内在发展动力，促进其不断进步