校本行动研究概要.doc

开展校本研究的意义和基本途径 一位教师的真实感悟： 通过参加教育科研，我的工作有了活力； 通过参加教育科研，我变得像一位学者； 通过参加教育科研，我比先前更有信心。 一位学者的研究结论: 如果你能对名师、名校长、名学校做一番考察的话，你会惊奇地发现，他们的成名都和积极恰当地开展教育科研有关，如果这不是一种偶然的巧合，据此是不是可以得出这样的结论：要成名师、名校长，要创名学校，就必须走教育科研之路。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说： 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 现实的困惑： 困惑1：新课程的理念让人心潮起伏，可是行动却步履蹒跚，原因何在？ 困惑2：“科研兴校”如此令人神往，但为何总有让人隔靴搔痒之痛楚与无奈？ 困惑3：“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，课堂上教师苦苦在煎熬，为何学生却如此疲惫，兴趣索然？ 今天在座的各位都是我市教育科研战线上的精英，我在这里讲课，有班门弄斧之嫌，确实感到有点惴惴不安。因此，我迫切希望今天能够得到大家的支持与鼓励，谢谢！ 与其说我今天在这里是讲课，倒不如说是和大家有一次零距离的交流和沟通。记得西方有一位哲人曾经说过这样一个故事：苹果与思想交换的故事！所以，我们今天是在交流、是在沟通、是思想的碰撞，希望我们彼此能够擦出一点火花来！ 我今天所要讲的主题是：开展校本研究的意义与基本途径。其主要内容包括： 第一部分 开展校本研究的意义（为什么？） 第二部分 开展校本研究的途径（是什么？） 第三部分 多形式搞好校本研究（怎么办？） 第一部分 开展校本研究的意义 一、什么是校本研究校本是“在学校中”的，既要在校内进行，又要汇总学校内部的各种力量。如果研究是由专业研究者进行的，学校教师扮演的仅仅是“配角”，甚至是研究的旁观者，那么，这种研究虽然也可以得出一定的研究结果，说明一定的问题，但没有能够在解决学校所面临突出的问题的同时，提升教师的研究水平，带动师资建设水平的提高，离以学校为本也就有了不小的距离。将研究结果用于学校的发展规划或问题的解决，将研究成果转化为学校活生生的实践，用研究得出的结论规范、直到自己学校的实践活动，这是校本研究题中应用之意。校本研究并非重起炉灶，另搞一套，它应该“生长”在过去的“地基”上。“校本教研” 人们通常讲“校本教研”，是“校本教学研究”。“校本研究”外延更宽泛它除了包含“校本教学研究”外，还涉及多领域。中小学教师的研究活动虽然是在学校展开的，研究的主要舞台是课堂，研究的主要对象是学生，但一直没有形成自己的研究平台，有人将此形象地概括为“选的是专家题儿，说的是专家的词儿，讲的是专家的话儿，写的是专家的文儿”。鹅卵石与钻石一群游牧部落的牧民一天晚上正准备安营扎寨休息时，忽然一束耀眼的光芒。他们知道神就要出现了。神出现了，神：“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石，把他们放在你们的马褡子里。明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常后悔。”说完，神就消失了。牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。他们虽然有些不满，但他们还是各自拣拾了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石，竟然都变成了钻石他们高兴极了，后悔极了，拾更多的鹅卵石。现在讨论教师已经不是要不要能不能的问题,而是怎样进行问题“要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”　　　教师参与，可以提高自身和业务水平。 例：特级教师应聘全部落马特级教师，既是很多学校对外宣传的金字招牌，又是众多家长眼里教学高水平的标志。可是，刚刚结束的南师附中江宁分校招聘教师却爆出了大冷门，各地前来应聘的24位特级教师竟然全部落马。24名特级教师“全部落马”，，这里面可能有其“炒作”的，但“教育理念的”恐怕还是这些特级教师落马的主要原因。 校长说，这次每位应聘教师要过5道关：个人材料、面试、试讲、学生印象、专家评审，特级教师大多“栽”在后四道关。在第二关面试中，需要应聘者表达自己的思想和教育观点，在这道关中，特级教师一开口说话便被淘汰“出局”。“主要还是教育理念的差异。”校长说，个别特级教师开闭口仍是升学率、学校排名，谈不出新观点，这些老师在当地学校很受欢迎，有的还是省劳模，但他们不适合在附中分校任教。 不少特级教师已经习惯了“满堂灌”，45分钟仍全是“自我表演”式的教学，“这样的老师，根本不能适应新课程的要求。” 20世纪六十年代中期世界著名瑞士儿童心理学家琼·皮亚杰曾经提出一个发人深思的问题：“为什么这样庞大的一个教