我对语文教学活动的几点认识.doc

我对语文教学活动的几点认识 课改，犹如平地一声雷，在传统的课堂教学中炸开了。课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心。要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。教师要树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者。课堂上学生应该是演员、导演、主持人等等，这样，多样的课堂角色才能使学生兴趣盎然，才能成为知识的实践者、探索者。新课程提出的是倡导自主，合作，探究的学习方式，提出开展综合性学习的新理念。 那么,如何改变过去一味由教师传授的教学模式，努力建设开放而具有活力的语文课程，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，并由此带来极高的学习效率呢？ 首先,需要教师不断地提高自身的综合素养，能够为学生解疑、答疑，提供有效的学习方法，准备充足的学习资料。 其次,教师还要不断提高教学艺术，创设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。 下面谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式。 一、当小老师 很多小学生在日记中写道：我长大了也要当一名像我们班老师那样的老师。老师这份工作对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够到讲台上当小老师对许多学生有吸引力。针对学生的这个心理特征，低年级语文课堂教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来组织字词教学。小老师教的还有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，小老师教得认真，其他同学也学得兴致盎然。 再如，中高年级语文课堂教学时可由小老师来组织质疑答疑等。 二、做“演员” 在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。 例如我在教学《购物讲价》这一篇口语交际时，就采用了这一教学手段。先让学生自由组合，分角色表演，买者要主动问价、还价，卖者要热情回答；然后让学生推举代表在全班表演。 三、当画家 教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更美了。教学《黄山奇石》时，教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们取些有趣的名字吧。这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使创新思维得到了训练。 四、小作家进课堂 写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。如教学《养花》一文时，教师谈话：“老舍先生从养花中得到了无穷的乐趣，那么你能不能写一种你喜欢的花草，写出它的特点和你为什么喜欢它。如果你也养过花，能不能谈一谈自己的感受…… 对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是收音机，而是创作者，说不定以后还有人会成为作家。 五、小能手进课堂 在这一项教学过程中，表面看来是在锻炼学生的动手能力，其实不然。在教学《教你学一招》这篇口语交际时，让学生们充分展示了自己的拿手绝活，表现给其他同学看。但是，光做不行，还要教会大家如何学会你的这招拿手绝活。这时就开始考验学生的口语能力了，首先要说说自己的这招怎么好，让别人乐意学，再告诉别人怎么做。这样既锻炼了学生的动手能力，又锻炼了他们的口语，而且还让他们乐意去说，去做。 六、辩手进课堂 新课程非常重视对学生“口语交际”的训练，语文课堂教学应重视培养学生敢于当众发表自己看法的能力。教学《登山》一文时，我抛出“你认为列宁在下山时应不应该走那条小路？”这个辩题，让学生根据对课文的理解及个人观点进行辩论，正反方阐述观点、自由辩论、总结陈辞，学生不但语言能力得到了提高，同时对课文也有了深入的领会，不知不觉中也学到了列宁那种不能害怕困难，要时刻锻炼自己的意志的思想。 七、赛手进课堂 学生喜欢竞赛，在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“讲故事比赛”、 “成语接龙比赛”、 “写字比赛”、 “讲笑话比赛”等等。学生对这种方法相当欢迎，为了给自己和小组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。 这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，