拼音口语教学.doc

在拼音教学中进行口语训练 _? ? 《语文课程标准》指出，口语交际交际能力是现代公民的必备能力。低年级学生的口语训练是对学生作文教学的启蒙教育，也是中高年级作文的起点和基础。而刚入学的一年级新生，说话往往不完整，常常带的方言和土语，所以要重视并加强低年级学生口语训练，尤其要结合日常教学进行训练，提高学生平时生活中 “说”的能力。??? 汉语拼音是小学一年级新生入学的重点学习内容，也是小学语文教学的主要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的重要工具，是提高读写能力的前提。因此，在汉语拼音教学过程中对学生进行口语训练是提高学生口语能力的最佳时机。??? 一、利用拼音字母插图进行口语训练。??? 现行的拼音教材，每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图，与字母的读音构成了具体形象的联系，接近生活，富有情趣。如在教学字母“O”时，可指导学生看图，提问导入：??? 图上画了什么？(公鸡。)??? 公鸡在干什么？(公鸡在叫。)??? 你猜公鸡会怎样叫呢？(公鸡会喔喔地叫。) ??? 公鸡对着什么喔喔地叫呢？(公鸡对着太阳喔喔地叫。)??? 这样层层递进的提问，对学生由词到短语再到长句的练习，使学生觉得说话比较容易，激发了学生“说”的欲望。学生也在练习说一句完整通顺的话的过程中，轻松地学会了字母“O”的读音。??? 二、利用拼音字母的字形进行口语训练。??? 如，教学“O”的字形，首先提问学生：“O”像什么？学生凭对生活中物体形状的记忆，有的说像小圆圈，有的说像小皮球，有的说像零，有的说像太阳……所说的句子不够完整，就继续提示：什么像什么？学生根据老师的点拨，修正了自己的句子：“O像乒乓球”“O像圆圆的镜子”……接着，进一步引导启发学生编一句易记忆的顺口溜：“你能说一句话让小朋友都记住‘O’吗？”学生纷纷举手，有的说“一个鸡蛋OOO”，有的说“圆圆嘴巴OOO”，“小小圆圈OOO”……利用学生已有的知识和形象思维，指导学生用语言表达对字母“O”的感性认识，强化记忆了字母的音形，拓展了学生思维，培养了学生规范表达语言的能力，让他们自己体验到成功的喜悦。??? 三、结合单韵母的四声进行口语训练。??? 学生学好a、o、e、ī、u、ü这6个单韵母及其四声是以后用拼音方法学习拼音、学习汉字的基础，并能够帮助学生理解拼读音节的意义。在教学时，可尽量利用学生日常生活中用到的词语来帮助学生理解、掌握单韵母的四声。如学习ī和ü的四声：??? ī（衣服的衣　医生的医）　　ǖ（淤泥的泥）??? í（阿姨的姨　移动的移）　　ǘ（金鱼的鱼　剩余的余）??? ǐ（椅子的椅　可以的以）　　ǚ（下雨的雨　羽毛的羽）??? ì（容易的易　注意的意）　　ǜ（玉米的玉　体育的育）??? 这既让学生初步明白声调不同，所说的意思就不同，又能让学生轻松地掌握单韵母的四声。??? 四、利用音节的四声进行口语训练。??? 在学生熟练掌握单韵母的四声后就对学生进行音节四声的训练，如ma的四声：??? mā，妈妈，妈妈买了一个布娃娃。??? má，麻雀，树上有一只麻雀。??? mǎ，木马，我爱骑木马。??? mà，骂人，骂人是不礼貌的。??? 让学生根据四声组不同的词，说不同的句子，不仅让学生掌握了ma的四声，还加深对字义的理解，既丰富了学生的词汇，又进行了语言文字训练，而不只是单纯的学拼音。??? 五、利用音节对应汉字进行口语训练。??? 在学习音节时，可以对应日常应用的汉字，变换说话的内容，进行说话训练。如学音节zui时，就把这个音节与“最”对应起来，让学生说说自己“最”要好的朋友是谁？在学生能完整表达后，老师再接着问：“你最喜欢干什么？为什么？”“你们家谁最辛苦，为什么？”在教师的指导下，学生从说一句完整的句子，过渡到连说几句完整的句子，丰富了说话的内容，提高了说话的能力。同时老师还可以根据学生说出的各种各样理由，适当进行理想教育和孝敬长辈的教育。??? 六、利用用拼音写话进行口语训练。??? 说是写的基础，用拼音写话也是一年级学生语文学习目标。刚开始指导学生用拼音写话时，大部分学生总是会写一两句无头无脑、只有自己才能看得懂的话。在这种情况下，就提示学生从自己的生活实际来写话。如老师先用提问形式提示：??? 我今天和谁在一起玩，在一起玩什么的？??? 今天我读了什么故事书？这本书讲了什么故事？??? 我今天想干什么？??? 回家帮爸爸妈妈做了哪些事？是怎么做的？做完后大人对你说了什么？你听了以后心里是怎么想的？??? 这样让学生进行流水帐式的写话练习，学生有言之有物，易于动笔，也乐于表达自己的真情实感。经过一段时间的训练，学生的写话能力和音节拼读能力都能得到提高，还有助于老师了解学生的一些思想动向，进行正面及时的教育。