模块八案例2.doc

《附中的研究性学习评价方案》案例分析 1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：我觉得邹老师的想法很好。理由是： 一是研究性学习评价的特点中很重要的一点是评价主体多元性，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。评价主体的多元化意味着管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。 二是让学生参与到研究性学习的评价中，成为评价的主体，让学生的慧眼去发现和捕捉他人优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步，反思不足，从而促进自身能力的提高。 三是学生才是研究性学习的主体，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况，最清楚自己和自己的同学学习的收获与进步。只有学生参与进来才符合新课改的理念。因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。 2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：师大附中的初步评价方案中采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表、激励性评价工具及专项奖学金，这些都属于评价量表的范畴。 3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 答：（1）我同意加入定性的描述性评价。一是这样可以将定量评价和定性评价相结合，教师可以将等级和评语结合起来，指出学生的优缺点，评价更科学合理，指引性作用更强。二是研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。 （2）在写评语时，应该考虑的问题有：一是研究性学习活动的态度。二是研究性学习活动中所获得的体验情况。三是技能掌握情况。四是各项能力（创新能力、合作能力、探究能力）情况。 4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习评价比较全面。一是：对开题报告方面。教师对课题来源、选题原则、研究方案进行评价。二是研究过程方面。教师从态度、能力、方法的角度对学生进行研究的全过程进行评价。三是对学生评价方面。计算了学生进行课题研究的总评分值。四是课题报告方面。教师对论文的结构、内容、拓展等进行全面的评价。五是激励性评价方面。学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。 尚可改进的地方： 可以增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告自我评价表、个人及课题小组评价表。 5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 答：（1）对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在不同阶段应对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。 （2）信息的来源渠道： 一是学生的开题报告可以通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录。二是查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流。三是学生的结题成果：可以是一篇研究论文，一份调查报告，一种模型，一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。 - 3 -