36小学教师优秀课例的重要性论文.docVIP

小学教师优秀课例的地位及重要性 1.课例研究 课例研究源自日本，被绝大多数日本小学校采用。在日本，这种活动被称为“授業研究”（jugyokenkyn），被美国教师移用后，又译为“课例研究”（lesson study）。[1]根据学者霍海洪的观点：所谓课例研究(Lesson Study),是指教师系统地合作研究课堂中的教与学行为,从而改善教师的教学经验和学生的学习经验的综合过程。 根据学者朱郁华等人的观点，课例研究是以问题解决为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方式。[2]目前主要通过课例分析进行课例研究的研究。 2.课例、课例分析 根据学者张锐、罗永霞的观点，“课例”就是实际的教学例子, 是对一个教学问题和教学决策的再现和描述, 它以教师的实践知识为主, 是教师叙述个人在专业生涯过程中经历的改变, 包括知识、行为、态度、工作技巧、期望、关注、重要事件经验等。课例不同于教学案例, 它展现的是某节课或某些课的教学实际场景, 虽然其中也包含着问题, 但问题可能是多元的、没有明确的问题指向的, 对实际情景的叙述、师生对话的描述等常是列举式的,没有像案例那样经过细致加工。[3]课例可以分为自己的或他人的两种，笔者采用的是他人的课例。课例分析是一种以课例为载体、在分析课例中的典型片段的基础上进行整个课例的分析。 3.优秀课例 优秀课例通常是用摄像机真实、完整