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在阅读教学中培养问题意识 鸿尾中心小学 陈艳霞 问题意识是开启和发展思维的动力，孔子说：“学起于思，思起于疑”。没有问题的情况下的阅读，其思维是平稳的，犹如一条平静的河流，激不起思维的波澜，就没有求深，求解的欲望。如此的阅读，至多是了解文本的大体内容而已，对文章的内蕴尤其是“所以然”是不甚了解的。只有有了问题，才会如大江中掀起波澜，形成“思想风暴”，才能有求解、求深的欲望和思维。也就是说，问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而高度集中注意力，积极主动的投入学习，激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。阅读教学必须通过着眼于文本发现问题，通过解决问题培养能力。在阅读教学中培养问题意识，可引导学生学会学习，使学生主动参与，并在思考中发现问题，从而培养探索精神和创新精神。。　 （一）培养学生的问题意识，首先要培养学生人格独立和精神自由，长期以来，我们经常讲在家要听父母的话，在校要听老师的话，在单位要听领导的话。缺乏自我意识的培养，独立的意识就是要有主见，不盲从，不人云亦云，要拿出眼光，自己作主。就大环境而言，要营造一个宽松、自由、多元、开放的社会。就个人阅读而言，要以审视的态度，站者看书，而非跪着看书，