试卷讲评课模式讨论稿.docVIP

文综学科组 “试卷讲评课”模式解读 （讨论稿） 张爱新 在日常教学过程中，以反馈学情的日测、周考、月考等大大小小的考试不尽其数，最终的目的就是通过试卷了解学生的学习情况，通过试卷让学生夯实“双基”。所以，试后的试卷分析与讲评就显得尤其的重要。为此学校也出台了相关的规定，进一步完善讲评课的流程，提高讲评课的实效。现将本组的试卷讲评课模式解读如下，供审核讨论。 流程如下： 一、“统计与分析”环节——摸清底细是前提 试后的成绩统计与分析是做好试卷讲评的前提，即考情调查。这是一个系统工程，这项工作做得细与不细，科学不科学，直接影响到讲评质量。 1、统计的内容包括：本次考试整体的两率一分、横向统计（指不同班级进行统计与比较）与纵向统计（本次考试与上次考试进行比较是进步了还是退步了、每一个学生的考试进步退步情况统计）、错题统计指每一道题的得分率与失分率。 2、分析的内容包括：试卷内容的分析（包括试题质量、难易程度等）、进退步原因的分析；学生得失分原因的分析。在这个环节中，老师一定要和学生一起分析，这一点十分重要。 二、“自改与自省”环节——查找病因是关键 改什么？首先是做错的题，先自己尝试一下改正。其次是学生蒙对的题，对于这部分题，学生往往下次出现时依然错，或者根本不懂为什么这么答？这些题也要引起老师和学生的关注。为此老师要学生自改自省阶段做好巡视，了解学情，尽最大限度减少“南郭先生”的出现。