一地珍珠一地鸡毛.ppt

一地珍珠 一地鸡毛---漫谈我国基础教育的挑战与机遇 一地珍珠 一地鸡毛---漫谈我国基础教育的挑战与机遇 一地珍珠 一地鸡毛---漫谈我国基础教育的挑战与机遇 一地珍珠 一地鸡毛---漫谈我国基础教育的挑战与机遇 梁国立 Guoli Liang liangg@uww.edu QQ:859941795 * * * * * * * * * * * * * * * * * 跟进计划 基本技能类(Basic Skills) 所强调的是以教师为主导的基本技能的学习。 行为强化(Behavior Reinforcement)：行为强化(Behavior Reinforcement)：当儿童做出正确反应时，就会获得公开的表扬和代币。学生可以使用代币来交换，从而进行自己喜欢的活动。教师使用教案，提供挑战性的教学。由肯萨斯大学主持进行； 直接的教(Direct Instruction)：要求根据学生的程度进行分组教学，教师采用周密计划的教案，与学生进行及时的交流和反馈，直至每个学生都掌握。这个教法开始由伊利诺斯大学，后继于俄勒冈大学主持进行； 语言发展(Language Development): 是一个电子教学工具，强调语言发展，而不是阅读技能。由西南教育发展实验室(Southwest Educational Developmental Laboratory)主持进行。 * Project Follow-Through 认知--概念类(Cognitive-Conceptual)所突出的是培养“学会学习” 和解决问题的能力。 认知主导的课程(Cognitively-Oriented Curriculum) : 基于皮亚杰的认知发展理论，课程鼓励学生设计他们自己的活动。强调“标注并解释因果关系” ，由High Scope基金主持进行； 父母教育(Parent Education)：指导差生的父母如何教他们的孩子。强调语言和动作以及认知的技能。由佛罗里达大学主持进行； 自我阅读(Self Directed Literature)：学生根据他们自己的经验和兴趣进行阅读。这个教法是基于以下假设：学生的选择会增强学习的快乐，并且认为学生个体不同的学习方式会有助于学习。这是由亚利桑纳大学主持进行的 * Project Follow-Through 3. 情感--技能类(Affective-Cognitive)强调的是发展自我的概念以及对待学习、他人的积极态度。 学习中心(Learning Center)：是基于“Head Start”看护学校，延伸到小学。在学习中心，为儿童提供一个可以提供最大学习机会的教室环境，学生以自我选择的方式进行学习。这是由银行街教育学院(Bank Street College of Education)主持进行； 开放学习(Open Education)：是基于英国的婴儿学校，延伸至小学。也是使用学习中心，课程的设计是儿童完全为他们自己的学习负全责，没有教师指导。由教育发展中心(Education Development Center)主持进行； 自信(Self Esteem)：也是使用学习中心，但这里的课程强调的是儿童自信心的发展。其核心思想是课程必须能够根据每一个儿童个体的需要而进行动态反应。如回应教育模式，由远西实验室(Far West Laboratory)主持进行 * Project Follow-Through 无错/准确的交流/沟通（faultless communication） 要求根据学生的程度进行分组教学，教师采用周密计划的教案，与学生进行及时的交流和反馈，直至每个学生都掌握。这个教法开始由伊利诺斯大学，后继于俄勒冈大学主持进行 一地珍珠 一地鸡毛---漫谈我国基础教育的挑战与机遇 直接教法(Direct Instruction) 一地珍珠 一地鸡毛---漫谈我国基础教育的挑战与机遇 先有鸡？还是先有蛋？ 先有教？还是先有学？ 现代教育制度的建立与形成，及可能的发展 Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW 什么是学习： 学，应是由学生在一定社群中进行的一个复杂的个体活动 学习是个体的，是非线性的，是动态的，是自省的，是多维的，是建构自组的，是累积的，是不仅知识的学习，还包括能力和品质的形成，虽然现当代教育的内容、手段和评价常常表现为有组织的、集体的、灌输的和标准化的。 终身的学习 在云里学，在云里教 * Pedagogy=教法学（2010年11月华东师大的国际教育会议，张学忠、周南照、任友群、庞丽娟等；朱小蔓等）≠教育学（西瓜）/教学法（桃子） Dept. of