浅议化学学科观念教学视野下的课堂观察.doc

浅议“化学学科观念”教学视野下的课堂观察 常熟市中学 虞琦 摘要：课堂观察是一种有明确观察目的的研究活动。本文在阐述“课堂观察”、“学科观念教学视野下的课堂观察”具体含义的基础上，以“碳酸钠的性质”为例，分析了“化学学科观念”教学视野下的课堂教学特点及对其意义。 关键词：课堂观察 化学学科观念 学科思维 学科方法 学科价值观念 化学学科教学的价值是实现化学学科观念教学，提升学生化学学科素养，让学生用化学的眼光看世界、化学学科思维方式思考问题。那么，如何进一步改变教师观念，推动化学课堂学科观念的教学呢？笔者认为课堂观察起到了重要的作用。课堂观察是一种有明确观察目的的研究活动。本文首先就课堂观察、学科观念教学视野下的课堂观察的具体含义作简单阐述，然后以“碳酸钠的性质”为例，从课前准备、课中观察和课后分析三个角度，通过对 “化学学科观念”教学视野下的课堂和常规化学课堂的比较分析，阐明了“化学学科观念”教学视野下课堂观察的积极意义。 1“化学学科观念”教学视野下课堂观察的含义 1.1课堂观察 课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改进、促进教师发展的专业活动。[1]课堂观察和教学设计一样，是一种有明确观察目的、基于课程标准所规定的目标要求进行的研究活动。通过有目的的课堂观察，可以改善我们的教学设计、提升教师自身理念、专业素养，从而实现学生学习的改善。 1.2化学学科观念 笔者在《知识与观念的统一：高中化学教学的应然追求——基于高中化学必修1、2教材的实践认识》（《中学化学教学参考》2011.12）一文中，将“观念”界定为“化学学科思维、学科方法、学科价值观念的统称”。其中，化学学科思维是指运用化学观念（元素观、微粒观、分类观、化学反应与能量）从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解周围的事物，并建立三者之间的内在联系。化学学科探究方法是指用类似于科学家探索科学问题的方式来获取化学知识与技能、领悟化学思想观念而进行的各种活动。化学价值观是通过化学与生活、生产、社会的联系，对现象背后的原因和规律的认识，对化学技术是发展人类文明的强大动力的感悟等。 课程标准明确，化学学科教学的价值就是实现化学学科观念教学。因此，我们高中化学课堂教学的宗旨就是，通过传授化学知识，强调知识的系统性，为学生奠定科学素养基础，提供独特的认识物质世界的视角，完善学生理性思维的结构，让学生形成化学学科观念。 1.3“化学学科观念”教学视野下的课堂观察 化学学科观念视野下的课堂观察，就是对新课程背景下的化学课堂教学具体学科观念教学实施情况的研究分析。笔者认为具体包括以下内容：（1）高中化学课堂教学中核心知识与学科观念梳理（2）课堂观察的目的和规划，选择或设计合适的基于学科观念教学的课堂观察记录表、课堂观察量表（3）记录过程，收集信息（4）处理观察记录数据，研究分析呈现结果。 2“化学学科观念”教学视野下课堂观察量表和常规课堂观察量表的比较 化学学科观念视野下的课堂观察，不同于常规的课堂观察的本质差异是课堂观察的目的和规划不同。我们可以通过比较常规课堂观察量表[2]和学科观念视野下课堂观察量表 [3]更直观地看出，学科观念视野下课堂观察量表更加重视对课程性质也就是学科观念和学生学习的课堂观察，其权重达到0.6，常规课堂观察量表中这部分的份额只有0.3。详见表1。 表1 常规课堂观察量表和学科观念视野下课堂观察量表的对比分析 维度 常规课堂观察量表 学科观念视野下课堂观察量表 编号 权重 编号 权重 教师教学 教材知识把握 1 0.7 2（1）（2） 0.4 教师课堂驾驭能力 2、6、10 5（1）（2）（3）（4） 教学手段、方法 3、4、9 3（3）（4） 学生学习 实践活动 7 0.1 4（1）（2）（3）（4） 0.2 思维活动 课程性质 学科 观念 学科思维 学科方法 学科价值观 5、8 0.2 1（1）（2）（3）（4） 2（3）（4） 3（2） 0.4 3（1） 3“化学学科观念”教学视野下课堂观察案例分析 下面以“碳酸钠的性质”课题为例，选择两节不同级别的公开课为研究对象作简单案例分析。这两节公开课分别是2012年江苏省高中化学优秀课评比一等奖获得者南师附中吕锋老师的课（以下简称“前者”）和2013年11月18日常熟市中学开放日李敏老师的优质公开课（以下简称“后者”）。笔者认为，这两节公开课比较典型，前者是基于学科观念视野下的省级评优课，后者是常态的县市级校际优秀公开课，有一定的代表性。下面，笔者从课前准备、课中观察和课后分析三个角度进行分析。 3.1课前准备 “碳酸钠的性质”核心知识与化