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顾明远先生的“文化困惑” 《中国教育的文化基础》 顾明远著，山西教育出版社 书号 754402802X 定价：36元 文化是集体的心灵软件 我们的理解：文化的三层结构 文化与学习的关系 国际最新研究表明： 文化为社会互动设立了情境，也塑造了新知识的产生、合法化与传布的过程； 交流、知识分享与学习都是备受当事者文化价值观影响的。 教育的文化过程 数字化学习的文化影响: 符号制品层 数字化学习的文化影响: 行为方式层 分布式 主动性 互动性 协作性 建构性 数字化学习的文化影响: 理念价值层 全球化视野 多元化意识 开放性思维 …… 数字化学习的文化变革原理 一大原理 二维分类 三个假设 四条定律 五场范式 六维学宇 “教育信息化带动教育现代化”的文化诠释 数字化学习模式的文化分类 信息化促进教育文化变革 改变认知方式：未来教室 改变教育关系 听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 嗯…… 改变学习方式：广域调研项目 具有文化弹性的网络教学传通系统模型 关于教学传通的基本规律 媒体时空律：媒体在信息传播方面具有时间-空间维度调节功能，时间调节能力与其存储空间容量成正相关。 资源控制律：师生之间的教育关系依赖于各自对于资源空间的可控性，可控性越大则其互动主权越大（对应于客观主义－建构主义维度） 信息共享律：学习者之间的协作水平依赖于工作信息空间的共享性，共享性乃是协作学习必要条件（对应于个人主义－集体主义维度）。 角色分配律： 一个角色可由多人扮演 一个人可扮演多个角色 角色功能或可由人工智能体替代 媒体时空律的例解：关于远程独立学习 M. Moore定律 定义： 结构（Structure）：教育计划对于学习者需求的响应度－－结构越高，响应度越高； 对话（Dialogue）：师生之间互相响应的程度 交感距离（Transactional distance）：人际距离的心理感受 定律： 结构增高，对话降低；反之亦然 结构越高，交感距离越大 对话增加，交感距离越小 Moore定律可被打破吗？ Moore定律打破后，网络教育会怎么样？ 美好期望：集体智慧发展与个性人格发展相兼 负面效应：在社文网层面出现无尺度现象 （Scale-free），“富的越富，穷的越穷” 可能策略：利用“协调空间”功能，构建便于学习者联通的“小世界” 巴拉巴西的发现：网络无尺度现象 网络结点关系密度拓扑 互联网上有人网  六度理论的起源 1929年匈牙利人Frigyes Karinthy 出了一本书叫 Everything is Different，其中有一篇短文叫Chain-Links，內容提到：朋友们在聊天中萌发出一个有趣的想法---从全球人口中（当时15亿？）随意挑出二人，中间只需通过五人，准能建立他们之间的联系。 1967年美国哈佛大学社会心理学家米尔格朗（Stanley Milgram）想验证上述說法，他做了一個连锁信件实验：他在阿拉斯加一个小镇上找了数百位居民帮忙，给每人一封写有“波士顿股票经纪人布朗先生收“信件，要求各人把这封信寄给自己认为是比较接近这名经纪人的朋友。这位朋友收到信后，再把信寄给他认为更接近这名股票经纪人的朋友。最终，大部分信件都寄到了布朗手中，每封信平均经手6．2次后到达。在其他城市的连锁信件随机试验中，米尔格朗得出平均转手5.6次的数据。于是，他做出这样的假设：世界上任意两个人之间建立联系，最多只需要6个人。 他將此成果发表在Psychology Today期刊上，宣称小世界（small world）现象的存在，引起了广泛的注意与讨论。 小世界实例：艾狄胥数字计划 法国数学家艾狄胥（Paul Erd?s）發表過1500份論文，一生中合作過的數學家超過450人，非常適合做為衡量人际距離的基準。 通过分析證明：看似很大的數學界，每個數學家與Paul Erd?s的平均距離卻只有4.65。數學家們以是否曾經共同發表paper做為關聯，也就是若有數學家A曾跟Paul Erd?s一起發表paper，那A的Erd?s number便是1。若有數學家B曾跟數學家A一起發表paper，那B的Erd?s number便是2。以此類推。 电影演员的六度世界 凯文·贝肯是一名好莱坞演员，