新氢气教学设计.docVIP

拓展性课题 最轻的气体教学设计 单位：天津市东丽区民族中学 作者：田国红 拓展性课题 最轻的气体教学设计 田国红 天津市东丽区民族中学 300300 一、指导思想和理论依据：最近发展区和迁移理论 （一）、苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。维果茨基强调教学不能只适应现有水平，而应适应“最近发展区”，通过跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。 (二)、学生的现有水平： 1．学生已有的知识： （1）生活中的氢气球。 （2）氧气的物理性质和用途。 （3） 电解水的实验。? 2．学习能力： 初步具备了学习物质性质（氧气）的基础，能够应用观察、比较、分析、归纳、概括等方法学习知识。 （三）、在本节课结束时，学生应该达到的发展水平是： 从学生的现有水平到发展水平，并不是通过一个环节、一个过程，一步到位的。这个学习过程是由浅入深的。通过不同“最近发展区”的过程， 一步一步迁移，循序渐进，进而再达到新的发展水平。从学生的现有水平开始，不断地跨越一个个“最近发展区”，最终达到本节课结束时学生应该达到的发展水平： 1、让学生认识氢气的物理性质、理解气体性质的学习方法， 2、对燃烧与爆炸的实验比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点 3、进一步理解性质决定用途。 二、教学背景分析 学生在学习了水的组成这一课题后，对水是由氢元素和氧元素组成的、水电解成氢气和氧气、氢气的验证等知识有了一定的了解。在此基础上，学习拓展性课题“最轻的气体”，可以让学生对氢气有进一步的了解。同时，在学习了氧气这种气体后，再次体验研究气体的方法：从物理性质到化学性质再到用途。为以后学习二氧化碳的制取再一次做了铺垫。 三、重点：氢气的可燃性。 难点：从氢气的燃烧和爆炸了解从量变到质变的辨证观点。 四、教学方法:?实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，归纳总结。 五、教具准备:?多媒体电脑一台；实验室制取氢气仪器一套；集气瓶；泡泡液一瓶；水槽一个；大试管两个；?尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；药匙；锌粒若干，稀硫酸一瓶。准备多媒体课件：燃烧和爆炸。 教学流程 教学阶段 教学过程 第 一 阶 段 第二 阶段 第 三 阶 段 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术应用 时间安排 导 入 新 课 电解水的实验证明了水被分解成了什么？ （边导入，边播放）对于氧气我们已经进行了研究，几天我们来研究氢气的性质 板书 最轻的气体—氢气 观看点解水的动画和图片，（回答）水被分解成了氢气和氧气 观察 思考 利用多媒体的直观性，创设良好的学习氛围，激发学生的探究欲。 明确学习内容 网络flash视频和图片 2min 温 故 知 新 回忆氧气的物理性质？（展示一瓶氢气）它是什么颜色？什么气味的气体？为什么集气瓶要倒放？追问密度如何？ 回忆，并回答氧气的物理性质。 观察氢气的颜色，思考氢气的密度 阅读资料，比较氧气与氢气的溶解性 在学习新知的过程中复习旧知，把新旧知识整合到一起，实现“温故而知新”的目的。 资料比较 2min 学 习 新 知 指导学生做氢气吹肥皂泡实验 追问：利用氢气这一性质，可以做什么？ 板书氢气的物理性质： 过渡：人类非常聪明，根据氢气的物理性质，做成了这些绚丽多彩的气球，（多媒体投影氢气球）可是，这些美丽的氢气球随时都有可能成为“炸弹”， 看这对被氢气球炸伤的父子俩(投影图片被炸伤的父子俩， 也许你怀疑：一个气球有那么大的威力吗？我们来点燃一小罐氢气试试， 小结：因此使用氢气时一定要小心，点燃前一定要验纯。如何检验纯度呢？ 演示实验：氢气的验纯 提问：用向下排空气发收集氢气，检验，听到爆鸣声不能再用该试管再收集，要用大拇指堵住试管口一小会儿，为什么呢？（课前用大试管收集氢气，目的是现象最大化）点燃大试管中的氢气后马上将试管?横放入水槽中的水中，让水从试管口缓缓流入（注意要让水从半个试管口进入），将管内未熄灭的火焰赶出赶出，火苗持续2-3秒钟。 提问：为什么有火苗？说明了什么问题？怎样解决？用排水法收集时，需要这样做吗？ 延伸： 因为氢气球容易爆炸，人们开始用一种惰性气体来替代氢气球。 指导学生阅读课本55页，理解爆炸极限。并播放视频面粉爆炸和秦皇岛市面粉厂爆炸图 小结：图片展示 现在我们将验完纯的氢气点燃，（演示实验）氢气安静燃烧，并罩一只干而冷的烧杯。 人类利用它的可燃性来助推火箭播，焊接金属。播放视频：火箭升天，焊接金属。 提问：为什么氢气是最清洁的能源？ 播放音乐 一名学生做实验 其他学生