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《生命桥》教学设计 生命桥”美丽却痛心——《生命桥》教学设计一、情境导入，点击生命：师：同学们，这就是戛洛上的伤心崖，它像被一把利斧从中间剖开一样，陡峭险峻。一群羚羊被狩猎队逼到了这里，前面是万丈深渊，后面有猎猎追兵，羚羊们陷入了进退维谷的绝境，然而一股神奇的力量却让猎人们不由自主地放下了猎枪，这是为什么呢？让我们一起来聆听这个憾人心魄的故事——生命桥 二、整体通读，走进生命：师：一边听宋老师读课文，一边思考：“生命桥”指的是什么？请用文中的一句话回答。师：谁来说文中的“生命桥”指的是什么？师：一起读。师：为什么把一道道弧线比作生命桥？为什么说这 座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？相信学完课文后，你们会有更深刻的感悟。师：轻声读读课文，一边读一边用心体会，哪些场面哪些细节深深地打动了你，为什么？然后投入自己全部的情感读好这些文字。开始！[自评：在整体感知阶段，我让孩子反复读书，并把“最受感动的地方”投入自己全部情感读出来，引导孩子把课文和情感联系起来，使孩子的情感与作品产生共鸣。]三、细读悟情，凸显生命：师：刚才老师发现有的同学划了一处，线特别浓，有的同学划了两处，三处，很好。无论你划了几处，肯定有一处是让你的心为之一颤的，把这一处读给大家听！师：说说你心底的感动？生1：我觉得羚羊群很伟大，面对危险不慌乱，很冷静，很快就把队伍分好了，我很感动，换了我们人类，恐怕也做不到！师：你的理解很深刻！生2：我觉得到老羚羊这拨去的羚羊很了不起，他们明明知道去了就没有任何希望了，可他们依然心甘情愿地到了那拨。师：是呀，没有任何生的希望，还是那么心甘情愿，所以感动！生3：我觉得小羚羊很勇敢，愿意第一个出来尝试，很勇敢！一旦失败，他就也没有命了，可他愿意，所以我感动！师：我们看，“几分钟以后”，只有简单的五个字，但就在这几分钟内却发生了太多太多的故事，你仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了一只老羚羊仰天长啸，无可奈何地走到了老羚羊那群里。生2：我仿佛看到了有一些半大的羚羊也自觉地走到了老羚羊那里，一步一回头，我分明看见了两行眼泪从眼角滴落……生3：我仿佛听到了老羚羊简单的问话：谁跟我来？听到了小羚羊简单的回答：我来！师：多么简单，简单得叫人心痛！[自评：“几分钟以后”是教材的留白之处，我抓住这个课文语言的未定点，凭借它放飞孩子想象的翅膀，拓展孩子的心灵空间。孩子从对课文的个性化解读中，获得了情感的共鸣，也获得了审美的享受。]师：“叫……应声……”“走……跟……”这“一叫一应，一走一跟”让你想到了什么？生1：我想到了这一老一少他们的心里已经下了决心，一定要去试跳，而且一定要百分之百的成功！师：是呀，为了为整个羚羊群探一条生路，这两只羚羊已经作好了充分的准备，甚至用自己的生命做代价！男生读！此时此刻，对于这一老一少两只羚羊，你的心中正慢慢涌起怎样的感情？自由读！指名读！师：你读得真好，让我们身临其境！师：谁再来读？师：你的口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，这可是朗读的最高境界啊！我们一起像他这样读这段！师：还有哪些文字也感动了你？师：说说你心中的感动？生1：我觉得老羚羊完全可以凭着自己高超的跳跃本领跳得更高，可是他没有这样做！生2：我觉得如果没有小羚羊的那一下猛蹬，老羚羊也许不会死得这么痛苦，可他愿意做这样的垫脚石！师：这里有一个比喻句，齐读！师范读，停顿5秒，读到这里，读到这里，你有什么感受？生1：太可惜了，就这么无依无靠地掉下去了，我真想去帮他一把！师：读出你的惋惜来！生2：这样的画面我真想闭起眼睛，我不愿看到这样悲惨的场面！太难受了！师：把你的难受表达出来！生3：我觉得老羚羊很勇敢，哪怕粉身碎骨也从容不迫地去跳！师：让我们一起来感受你的感动！读！师：同样的一次飞跃，却酝酿出了两种截然不同的命运。我们看，图画演示！师：这一“落”一“坠”，对比是多么强烈啊，一边是生命的继续绽放，一边却是突然的粉身碎骨，但是不管是留存着的，还是逝去的，宋老师觉得都是对生命无限珍惜和爱恋啊！让我们一起深情地读这一段！师：继续交流！师：从这四个短语中，你读懂了什么？生1：我觉得他们很守纪律，在那样危急关头，还是这样有序，很伟大。生2：是呀，我们就是在平时乘车时也很拥挤的，都抢着上，真是惭愧！师：你已经为我们自己羞愧了，多深刻的体会！生3：我觉得他们都知道时间就是生命，可是他们都没有去争夺这个先于别人的生存机会，很了不起！师：是啊，在生死关头，老羚羊知道时间就是生命，可是他们——在生死关头，年轻羚羊知道时间就是生命，可是他们——在生死关头，所有的羚羊都知道时间就是生命，可是他们依然——师：这是一群怎样的羚羊啊？生1：这是一群从容不迫的羚羊！生2：这是一群心甘情愿的羚羊！生3：这是一群勇于献身的