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情感教育在语文教学中的应用 情感教育在语文教学中的应用 课堂教学是师生双边活动过程，课堂效果是学生智力因素和非智力因素共同作用的结果。在语文教学中重视情感教育，对激发学生阅读兴趣，提高听、说、读、写能力，以及传播民族文化、弘扬民族精神，造就一代高素质的人才有着重要意义。为此，我在语文教学中进行了大胆尝试，我的体会是： 　　一、教师要有乐观的情感 　　教师在教学中要保持乐观的情感，促使学生有一个良好的心态，使学生学习时精力集中，思路活跃，兴趣盎然，这需要教师有意识地积极引导，学生在教师的积极指导下，促使他们提高学习兴趣，扩展思维。教师如果把无关教学的烦恼和不愉快的心态，带到课堂上来，就会给学生带来心情的压抑，给他们学习知识带来障碍。因此教师在课堂教学中要有乐观的情感和高昂的情绪。只有乐观的情感才会给课堂带来浓厚的兴趣、良好的学习气氛，教师的乐观情感在教学中起着十分重要的积极作用。 　　二、创设情境，调动情感 　　学习不会发生在被动学生之中，只要在学生需要时，教师就要根据所教课文内容对学生进行情感调动。除了要挖掘教材中的情感因素外，教师本身要会使用情感手段，还要真诚地对待每一个学生，切实把学生放在首位，把他们引进教材总述的情境中，调动起情感，让学生自主地走向教材。要安排自主阅读，缺乏这一环节，学生的学和教师的教就缺乏根基，显得盲目。同时注意学生的质疑、解疑，交流协作，这样可以使学生始终处于积极、主动的情感状态。当然教师要把握每一个学生的个性，允许学生存在差异，恰如其分地期望，不必求得同一标准，但要使其主观能动性得到最大的发挥。 　　如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者有意识地在陈述的语言中较多地运用了反问句、祈使句等表达赞美、感激、关切之情，字里行间充满了中朝人民的深情厚谊。为了让学生更加体会这种感情，我让学生在弄明白志愿军和朝鲜人民为了对方分别做了哪些事，付出了什么样的代价后，又从文中挖掘出志愿军战士为朝鲜人民流血牺牲的可歌可泣的事迹，指导学生朗读重点句、重点片段，从多次反复的朗读中激发他们的感情，从而体会到中朝人民的友谊确实比天高，比海深，是用鲜血凝成的。 　　在讲完课文第二部分时，我又启发学生思维、激发情感，又加入了充满激情的导语增加感染力。朝鲜人民为志愿军牺牲流血，志愿军为朝鲜人民流血牺牲，在朝鲜的土地上长眠着我们中华民族的优秀儿女，基中就有伟大领袖毛泽东的爱子毛岸英烈士。结合此课还给学生讲了“侦察兵的故事”，朝鲜大娘牺牲自己的儿子来掩护我们的志愿军，这一桩桩的动人情景，怎能不激起学生的情感？ 　　中朝人民凝成了牢不可破的友谊，不是亲人胜似亲人，就要分别了，怎不叫人依依不舍，怎不叫人泪如泉涌？让我们满怀激情地读第二部分：再见了亲人，再见了亲人，中朝人民友谊万岁的欢呼声创设了情境，激发了情感，使学生悟出了朝中友谊是用鲜血凝成的道理。 　　三、挖掘教材中的理性知识，提炼作品的情感 　　语文教材中许多文章感情真挚，文质兼美，我们在教学时，很大程度上考虑的是理性知识的传授，让学生学会各种技巧来解决问题，充满成人的严密思维。这种理性思路的铺垫，往往会使学生缺乏共鸣，在听讲时不自觉地挣脱教师精心安排的讲授，收不到良好的教育效果，这也就是教师带着教材走向学生的失败之处。审美沟通的传统研究认为：鉴赏主体在于沟通阶段，主要在于情感，不动用理性。可见情感在教学过程中起着举足轻重的作用，而这情感之源就来自教材中的课文，小学生受年龄限制自身不会去主动悟出其中的情感，教师作为沟通教材与学生的桥梁，首先要掌握学生自有的知识水平，在此基础上挖掘教材中的理性知识，并精心提炼作品中的情感，在接近教材与学生距离的条件下才可能使学生主动地走向教材。 　　如《詹天佑》一课，作品背景是在清政府腐败无能、受世人欺侮和阻挠的情况下，詹天佑不顾外国人的讥讽和嘲笑，毅然完成了修京张铁路的艰巨任务。在教这一课中我启发学生深入思维，这是中国人自己修的铁路，为什么詹天佑在工作中常常鼓励工作人员呢？通过大家找出外国人看不起中国人的一些句子与詹天佑完成京张铁路工程的工作态度的句子，相互对比使学生从中悟出情感和道理，使学生理解学习詹天佑的爱国思想和热情。 　　总之，情感教学在语文教学中起着十分重要的作用，有利于提高学生的学习兴趣，还有利于加强爱国主义教育，扩大学生思维，从中理解课文作者要表达的思想感情，使学生在情感中体会真情和道理。