文字的修饰案例.doc

《文字的修饰》教学案例 [教学目标] 1、知识目标： ①掌握文字字体、字号及颜色设置的基本方法，并能熟练操作； ②懂得文字效果的设置； 2、能力目标： 通过学生的尝试操作，培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣； [教学重点与难点]：文字修饰的基本方法 [教学对象分析]： 学生已学会汉字的输入方法。对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单下的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置。已初步学会了文章的打开和修改这一技能操作。 [教学过程]： 一、以美启学 1、温故：复习word中文章的打开和修改； 2、引新：通过比较以下两篇诗歌（一篇无修饰，一篇有修饰），让学生对比哪篇比较美观，从而引入本节课题：文字的修饰。 春晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 春晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 二、以美导学 ①、改变文字的字型、字体、字号及字的颜色 带领学生回忆格式工具栏的位置，引导学生猜一猜，想一想，格式工具栏有什么作用。鼓励学生试着利用格式工具栏里的一些小工具来完成牛刀小试。 学生上台演示。 学生上台演示后，让学生试着总结操作方法。（在学生叙述时，强调对所操作内容的选中） 再用课件展示重温操作过程，让学生判断自己在操作是是否正确。 多让几个学生上台操作。不懂得操作的同学，教师可以进行当场指导，也可以学生间互助。 ②、文字的简单修饰 让学生观察以下七行文字在效果上有什么区别？指出不同，引导学生应该如何进行设置。 有志者事竟成 有志者事竟成 有志者事竟成 有志者事竟成 有志者事竟成 有志者事竟成 利用课件展示，学生操作； ③、初步认识字体对话框（拓展内容） 告诉学生：除了通过格式工具栏里的工具对标题春晓进行修饰外，还可以先选中文字，然后右键单击或在菜单栏中单击”格式”――”字体”，在弹出的字体对话框中来设置文字的字体、字号、颜色等。 请学生仔细观察对话框，想一想，文字对话框有哪些作用？（学生讨论） 学生讨论后回答。 总结：我们使用快捷工具能做的工作，在字体对话框里也都能实现，利用字体对话框我们还能对文字做出更多、更美的修饰（可以演示一些特效），有兴趣的同学课后可以自己试试。 ＊[中途休息]让学生根据以下诗歌进行探索： 童年 暖暖的阳光下 布谷鸟在声声地叫着欢笑 白杨的倩手也在随风摇晃 稚气的歌声 在流水中（徜徉）着 欢乐的岁月就这样流淌 青青的白桦林里 有着虫儿的呢喃 白白的蒲公英散发着美丽的花帽 欢聚的伙伴 在风中奔跑 醉人的时光就这样跳跃 让学生探索：①、让学生思考诗歌标题与诗歌内容的字体有无相同，若不同，说出这两种字体分别是什么？这样操作才能使得标题与内容的字体一样？（让学生懂得字体的设置）②、模糊的文字会是什么？（让学生懂得字号的设置）③、括号里的文字到底会是什么？（让学生懂得字体颜色的设置；实际上括号里文字的颜色是白色） 三、以美成学 让学生根据课堂任务进行自由修饰诗歌春晓。 对修饰较好的同学进行口头表扬，并把其作品展示给同学们欣赏。其优秀作品将上传到学校网站上； 四、小结 总结本节课的教学内容，进一步强调学生在操作过程中存在的错误。 《文字的修饰》教学反思 本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络教学，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生自学能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。 本节课有如下几点突出的地方： 一是导入部分，本课中，我利用对比的方式，以美导入，激发学生的学习兴趣，是这节课成功的关键点。其二，设置自学任务是本课设计的一个亮点，本课中主要是文字工具的使用方法，让学生了解文字字体、字号、颜色等内容的设置，所以，在此我鼓励学生自学，从而提高了学生的自学能力。其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果会更好。 本节课的教学时间是四十五分钟，因此在设计教学时，我只设计了一个练习内容，但灵活性较大，给学生更多自由的空间，只是练习设计内容单一；此外，在学生自主练习的时候，因为有些学生并不能理解，所以我又演示了一遍，因此需要提高学生的自学能力，这是本课的一个缺陷，也是以后教学过程中的一个注意点。 4