贯彻发扬积极因素.doc

贯彻发扬积极因素、克服消极因素的原则：“一分为二”看待学生，正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生，如案例中的数学老师只看到学生的一个缺点以致简单粗暴地对待他，对他抱成见。所以，对学生既要看到积极一面，也要看到消极一面；既要看到他们过去的表现，也要看后来的变化和现时的表现；要看到学生的不足之处，懂得“响鼓也要重捶”2。严格要求与尊重学生相结合原则。人们都具有自觉能动性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和创造性。青少年学生尤其这样，他们单纯、热情、积极向上，就如案例中崔永元得到语文老师的尊重、信赖与鼓励，以致他找到自己的长处， 充分发挥自己的才智，调动其积极性，促进个人的发展。又如数学老师，对他不尊重、信赖， 甚至歧视、侮辱、压制，使崔永元患上“数学恐惧症”，数学成绩一落千丈。 老师应对其进行德育教育。在进行德育教育的过程中必须遵循以下过程： 1、德育过程是教师教导学生的能动的道德活动过程。 儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的。一个婴儿的遗传素质不可能自然地生出品德，他只有在他与社会环境相互作用过程中才能逐步发展自己的思想意识、形成自己的品德。儿童总是自觉或不自觉地从他们的现实生活、经济关系和社会交往中吸取道德思想，形成自己的善恶、是非道德观念，产生好恶、爱憎等情感，养成一定的行为习惯。这就是说，家庭和社会环境的影响，对儿童、青少年学生早期思想、品德的发展尤有潜移默化的巨大作用。由于学校教育是一种有目的、有组织的自觉能动的力量，在一般情况下它能调控家庭和社会环境对学生的影响，因而在学生的品德发展中起主导作用，决定着他们的发展方向。所以，社会总是通过学校教育来培养青少年的一定品德，使他们成为社会所期望的成员。 2、德育过程是培养学生知情意行的过程。 3、德育过程是促进学生品德发展的积极转化。 4、德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 素质教育即我国现代教育目的的基本点： 1 素质教育史面向全体学生的教育 2 素质教育史全面发展的教育 3 素质教育是促进学生个性发展的教育 4 素质教育史以培养创新精神为重点的教育 分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。 1 夸美纽斯的《大教学论》是最早的一部教育学著作。在这本著作里，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。 2 赫尔巴特的《普通教育学》是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最该目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学的步骤：明了、联合、系统、方法；他强调了教学的教育作用。 3 杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发，反对产同的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“在做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的经验主义色彩。 教师劳动的特点是什么？ 1 教师劳动的复杂性。教育对象的千差万别和教育任务的繁多决定了教师的劳动具有复杂性的特点 2 教师劳动的创造性。教师除了要因材施教外，具备教育教学机智，教师要解决教育教学中遇到的突发事件，必须具有一定的创造能力 3 教师劳动的长期性。学生的成长史一个日积月累的过程，教师对学生的影响也是持久性的 4 教师劳动的示范性。教师是学生学习的榜样，教师的言行举止对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。同时学生也具有向师性烦人特点。 5 教师劳动的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都是教师劳动的空间。同时教师还要与社会、家庭形成教育合力。 6教师劳动的连续性。教师的劳动没有严格的时间限制，因为教师下课要备课、要思考，要不断的反思、学习、研究。 21、教师劳动的特点，其中重点掌握教师劳动的创造性 ①教师劳动的复杂性；②教师劳动的示范性；③教师劳动的创造性；④教师劳动的专业性。 教师劳动的创造性表现：教师的劳动，首先表现在备课、上课、批改作业、课外辅导、组织 活动等等。教师工作是变动不居、最富有创造性的劳动。其次，教师劳动的创造性，还表现在教育教学过程中，教师对各种突发情况能够做出的及时而智慧的反应，即具有教育机智。 总结：教师劳动的创造性，并不意味着教师的活动必然会有创造性。教师要创造性地开展教育教学工作，必须经历艰苦的劳动和长期的积累，包括加强自身素质的锻炼和提高，深入地亲近与了解学生，善于反思与探究，