05-1课题的研究设计示例--课堂教学策略研究.ppt

研究设计示例：课堂教学策略研究 课题： 课堂教学策略研究 本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义 在全面推进素质教育的进程中，教育研究开始从边缘问题研究向核心问题研究聚焦，有关教育教学自身问题的研究开始兴起，课堂教学层面的改革与发展问题日益受到关注。基础教育改革的重点将从过去的教育体制改革逐步转变到教育教学的改革；基础教育的发展在注重规模和速度的同时，开始把教学质量和效益提到议事日程。教育研究的重心不断向课堂教学研究转移。 课堂教学是素质教育的主渠道、主阵地，课堂教学是教育研究的核心内容，课堂教学改革成了教育改革的攻坚项目。目前对课堂教学策略的研究开始成为教学研究的热点问题之一。课堂教学策略是决定课堂教学质量和效益的重要因素，无论是对教学理论研究的深化，还是对教育实践的变革都具有重要意义。可以设想：如果教师能合理地运用课堂教学策略，节约课堂教学时间10％，或提高课堂教学效率10％，那么所产生的巨大的经济效益和社会效益将难以用数字来表示。 课堂是人们有计划地开展教育活动的时空集合体。它既是一个有目的性的自主行为群体，又是一个人际交往高密度的社会体。课堂教学中，教师都会自觉不自觉地采取一定的教学策略。20世纪80年代初，帕里斯（Paris）提出了掌握运用教学策略的三种不同程度的知识分类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。1989年，加涅（Gagne）将教学策略分为管理策略（包括先行组织策略、概念形成策略、认知发展策略）和指导策略（包括随机管理策略、自我管理策略、行为练习策略）。国内有学者认为教学策略可以分为基本教学策略、特殊教学策略和反思性教学策略；也有学者认为从教学策略内涵出发，将教学策略分为组织策略、陈述策略、管理策略等。从课堂教学策略的建构来看，主要有三种取向：主动发展的激励策略、自主学习的指导策略、求异创新的思维策略。 主要参考文献： 1．谭顶良：《学习风格与教学策略》，载《教育研究）1995年第 5期。 2．从学新：《教学策略的概念、结构及其运用》，载《教育研究》2000年第12期。 3．李康：《教学策略及其类型探析》，载《西北师范大学学报》（社科版）1994年第2期。 4．蔡淑兰：《论教学策略的结构》，载《内蒙古师范大学学报》（哲社版）2000年第2期。 5易凌峰：《学生场认知方式的教学策略》，载《西南师范大学学报》（哲社版）1997年第3期。 6．沈翰：《教学策略问题初探》，载《株洲师范高等专科学校学报）2000年第2期。 7．高慎英：《论教学策略的实质、生成与建构》，载《教育理论与实践》2000年第7期。 8．王斌华：《课程设计方案与教学模式》，载《外国教育资料》1999年第3期。 9李晓文、王莹：《教学策略》，高等教育出版社2000年版。 10祖晶：《简论教学策略的理论与实验研究》，载《教育评论》1998年第5期。 本课题的基本内容，预计突破哪些难题 本课题的基本目标： 树立“以学生发展为本”的教学理念，探索课堂教学策略，构建课堂教学策略的理论体系和操作体系，全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率。 课堂教学策略研究包括教师教的策略和学生学的策略。本研究的重点放在教师的教学策略上。 从理论层面考虑，课堂教学策略复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学策略，因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本”的课堂教学策略上。 从实践层面考虑，各种教学策略在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法的策略，小到对某个知识点讲解的策略，因此本课题将课堂教学策略研究范围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。 本课题的具体内容 构建课堂教学策略，要有新的教育理念支撑，要对现有的教学策略进行筛选提炼，要对现行的课堂教学进行全面深入的微观分析。本课题的具体内容主要有： 1．摄录30节典型的语、数、外课； 2．观察、听课、评课30节，个案跟踪一学期； 3．对课堂教学中师生互动的过程进行分析； 4．对课堂教学中师生言语行为进行分析； 5．对课堂教学的时间和效率进行分析； 6．筛选、提炼各科有效教学策略并加以验证； 7．构建“以学生发展为本”的课堂教学策略体系； 8．探索课堂教学过程优化的方法和模式； 9．探索课堂教学策略的理论框架体系。 课堂教学策略具有灵活性和创造性，教学策略的应用实际上是一个选择、创造的过程。课堂教学策略应用的好坏主要取决于教师。课堂教学策略的产生需要多个条件： 教学经验的积累 具有批判性的思维 对教学方法和技能的理性思考 对以往教学策略的反思 研究方法 本课题