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树人之润物细无声 （张楠楠 陕西 710024） 关键词：树人即培育人的工程 润物细无声 语言教育的的艺术 做个有心人 初为人师做事总是雷厉风行，一厢情愿的认为我的所作是为了学生，时间长了学生反感不说，自己也心劲大减，感觉受了委屈。于是教书育人的工作在受挫、改进、奋起的循环中摸索前进，好像已没有了高深、高尚的教育目标，一切就在无声中进行。一日，和我的孩子谈起老师，与无数的家长一样想知道老师对孩子的关注程度，特意问“你班主任爱你吗?”孩子毫不犹豫地回答道那当然。我对这干脆的答案很好奇。问你咋知道呢？他反问我，“妈妈难道每一个老师不是因为爱学生才当老师的吗？你不是吗？”话音落地我当即错愕脑海中瞬间空白，随之而来的是感动，感动于孩子一语惊醒梦中人，原来如此。仔细想多年来的教育生活喜忧参半、回味无穷。给孩子的答案是肯定的因为爱，但是爱的方式与方法是艺术的、智慧的，像春雨润物于无声之中。 我是一个酷爱电视剧的人，曾在一个片子中有一段经典的对话至今记忆犹新。话说若从孩子的视线看待事物，世间万事万物均有可能成为问题，世间万事万物均有可能成为答案。曾琢磨过、回味过知道教育人的爱首先应该是学会倾听孩子的诉说。俗话说：“话是开心斧，情到自然开。良言一句暖三冬，恶言相向六月寒。”孩子处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，又加之其中有些个问题家庭的孩子，这要求教师做思想教育工作时一定先要了解孩子的情况再分类教育。 曾有这样一个案列：我带九五班有一个男孩冬日衣着单薄，头发脏乱、勃颈处显示他经常不洗澡 。恰好准备一次班会谈学生的精神面貌，就与班团委成员讨论说到衣着整洁、个人卫生也是表现孩子精神风貌的一方面，于是拿他做例子，说他看上去脏兮兮的，平时又不学习且懒散何来精神面貌。谈话结束后，我班一女孩悄悄拉我示意有话对我说。她告诉我一个他的秘密说那个男孩没有妈妈，爸爸在外打工现在与爷爷奶奶一起生活，而且更令人痛惜的是他妈妈在他初二时被飞驰的列车撞飞的景象他亲眼目睹了。这是一个多么悲惨的事实，对于一个十四岁的孩子来说他得承受多大的痛苦与压力，心底最柔弱的地方悄悄的流泪呀！可这一切我一无所知却舌尖轻颤就能伤人于无形因之中。你知道吗？当时的我有多感谢我班的那位女孩，因为她的细心、善良和忠告，他终究没因我的浅薄而受到伤害。我庆幸刚才的讨论不是在公开在班会上，否则我在他的心目中将是多么的荒唐和伪善，一个不知情就瞎猜疑且满口仁爱的教育者。 随后相处的日子里，我在生活上的处处关心，思想上疏导鼓励，学习上耐心指导。一直期待他像其他孩子一样脸上荡起灿烂的微笑，可生活的不幸留给他的记忆不是短时间内遗忘的，能看见的唯一一张笑脸定格在毕业照片上。尽管未能改写什么，但我深信他能体会到人性的温暖。因为他得到的不仅仅是物质上的帮助，更是精神上的赋予。但这一事件让我深刻领会有人说的一句话：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。教育如果没有情感，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有诚挚的爱，就没有教育。 教师对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空口说教，要结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田。爱如清风，如阳光，给学生带来温暖，爱如春雨点滴滋润心田。 教育人的工作是漫长的细碎的不是立竿见影的，这就要求教育者时刻中准备着做个有心人，这说起来简单做起来很难。因每一个学生的兴趣，基础、爱好、性格以及家境差异很大，若因材施教就需教育者处处留心。这一点在从教的日子里深有体会，去年所带毕业班的学生有段时间显得有点消沉学习积极性低落，于是就写一些激励的话语粘贴于教室后墙，并没有奇效产生，于是对自己的所为有点失落。但随后的一次语文考试中，我班好多学生在作文中都引用其中一句“在任何行动中哭泣的人一定能拯救自己”，且有一位女孩在周记里称赞老师很用心，说真的我受之有愧因为我对自己的做法都没有坚持。但这也使我深信这世上没有白干的活，任何的善意的用心必有用武之地。就像教师一次推心置腹的谈心，一次微笑，一次期待的眼神，温和的语言，学生都能从中有所感悟。 总而言之，坚信用情、用爱、、用心则是保证学生心理健康的最好良药。做教师必须研究学生，只有用心走进学生的心灵，研究育人方法，尊重学生人格，民主平等对待全体学生，关心他们的学习、生活，听取他们的意见耐心细致解答学生提出的问题。教师的真诚之心、善意用心和语言艺术如涓涓细流流过荒芜的心田，仿佛感受到龟裂的土地获得新生的喜悦；