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生物高效课堂教学总结 高一生物组 蔡晓敏 高效课堂是建立在学生自主、合作、探究学习的基础上的。强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应建立平等关系”，努力构建和谐、互助、愉悦的课堂氛围。真正达到学生高效学习的目的。 经过一段时间的模课，我的收获不少，总结出了合适自己的习题课、新授课的教学模式，能有效地调动学生学习的积极性，现具体总结如下。 一、习题课的教学模式： 出示学习目标：学生能清楚本节掌握的知识点，掌 握分析、解决问题的方法技巧。这样可使学生的学习带有目的性。 展示例题 学生审题、讨论、进行信息的整合： 讨论本题考查的知识点。 找已知条件和隐含条件 找切如点 展示答案： 每小组分别展示讨论结果（答案） 学生点评 学生进行质疑 学生总结解题思路及方法 教师点评：纠正学生错误，解决学生质疑。 小结：教师总结分析问题的思路和方法。 二、新授课的教学模式： 展示教学目标，明确学习任务； 出示自主学习内容（问题形式）； 自学，并进行小组合作探究； 小组展示-质疑-点评。 教师点评； 习题训练； 小结（让学生完成） 以上如有错误或不足，敬请批评指正。此次收获不少，但在教学中也遇到了许多问题及困惑。 1、学生预习不到位。高效课堂是建立在自主学习的基础上。在课堂中尽量给学生一定的时间来自主预习，并在规定的时间内完成60﹪—80﹪的任务即可。但往往很多学生预习进度慢，或根本没有预习，这样课堂预设的内容，任务根本戒就无法完成。对学生的自学能力，分析能力，概括总结能力等都不能得到培养及锻炼，使课内预习流于形式。 2、合作探究流于形式：课前学生没有预习，课堂上学生没有充分独立阅读、思考，就让学生进行合作讨论，由于学生对教材理解不够，对事物认识不深，这样的合作只能流于形式，只能成为个别优等生展示的舞台。而且小组合作、加工、整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。 3、学生展示不到位：让学生展示，可激发学生的学习兴趣，检查学生自主预习和合作探究的效果。但学生往往由于预习不到位，合作探究不到位，展示也流于形式，只能将课本原话展示出来，课本中隐含的知识几乎展示不出来。 4、小组管理不精细：有时成员分工较随意，个别组员不服从分配，造成自主合作探究不到位。 针对以上问题，在教学中还有待继续探究、思考，以找到合理解决的办法，真正让预习、合作、探究、学生展示落到实处，使高效课堂不再是一句空话，不再是走过程，也不再成为应付检查。而真正实现常态化、规范化、高效化，为黄陵中学的再次腾飞增砖添瓦。 2012-6-24