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清明节的由来教学反思 清明节的由来教学反思 反思一：清明节的由来教学反思 这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。 本课设计时我从问题入手，再提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。在学习课文时，我主要围绕三个问题来理解课文： 1、介子推割肉煮汤给重耳吃，他对晋文公的希望是什么？ 2、晋文公做到了吗？你从哪儿可以看出？ 3、介子推死前留给晋文公的血书，你是怎样理解的？重点理解 清明 的意思。（学生可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。） 在学习读第一段，随机处理 传统节日 感人肺腑 等词。在指导学生分角色读好君和臣的对话。重点理解介子推的话 做治国安邦的清明国君 。初步理解 清明 的内涵。在引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，让学生谈出自己对 清明 的理解。指导学生边读边想象 一一回绝 放声恸哭 所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。还有，对重点的句子感悟，也结合学生生活实际引导。 虽然看似目标完成得不错，但我仍有一种 空 的感觉，感觉课文深入的不够，这可能与学生这方面的生活体验少有关，但更多的是我对教材的挖掘还是不够深。 反思二：清明节的由来教学反思 这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。 英国哲学家约翰 密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创新性思维的。本课设计时我从问题入手，再提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。例如：在学习读第一段，随机处理 传统节日 感人肺腑 等词。在指导学生分角色读好君和臣的对话。重点理解介子推的话 做治国安邦的清明国君 。初步理解 清明 的内涵。在引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，让学生谈出自己对 清明 的理解。指导学生边读边想象 一一回绝 放声恸哭 所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。还有，对重点的句子感悟，也结合学生生活实际引导。 虽然看似目标完成得不错，但我仍有一种 空 的感觉，感觉课文深入的不够，这可能与学生这方面的生活体验少有关，但更多的是我对教材的挖掘还是不够深。 反思三：清明节的由来教学反思 这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推在重耳饿得头昏眼花时割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳树下，也不接受恩惠。日后，晋文公为了怀念他，定他忌日的第二天为清明节。目的是晋文公意在执政清明。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。 教学本课时我从问题入手，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。重点理解介子推的话 做治国安邦的清明国君 。初步理解 清明 的内涵。让学生谈出自己对 清明 的理解。(学生可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。） 从而懂得了清明节的来历。 反思四：清明节的由来教学反思 新课标在 总目标 中指出： 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。 这就要求我们在学习语文时，要与学习文化联系起来。我在教学《清明节的由来》这篇课文时，突出了学习语文就是学