2017年秋人教版七年级上册语文课件：17　猫 （共24张PPT）.ppt

字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理,因而提笔写了散文《猫》。 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 主题: 1.表现“我”严于律己的精神。或者做人的道理。2.揭示生活中发生不幸的原因。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道:“自此,我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同? 第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了,叫人愤恨难消。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死,责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有永不养猫的想法。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 本文采用了第—人称的叙述方式,采用这种叙述方式有什么好处? 作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他既是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者。这样,作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 本文在表达方面有什么艺术特色? (1)结构巧妙。作者善于设置伏笔,首尾呼应,三个故事三起三落,层层推进,情节环环相扣,结构完整严谨。如开头一句“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡”,起到了总领全文的作用。中间一句“自此,我家好久不养猫”,承上启下。文末以“我家永不养猫”收尾,前呼后应。三个故事因此得以连缀成一体,结构巧妙。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 (2)抓住特征,描写生动。这篇文章的一个突出特点是描写生动,无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。第一只猫天真活泼,常在廊前太阳里滚来滚去。“三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”这样把小猫的动态和情态逼真地呈现在读者眼前。第二只猫,更有趣,更活泼爱动,不仅乱跑,爬树,还扑蝴蝶:“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”这一镜头把小猫的脑袋、眼睛随蝴蝶转来转去,伺机扑捉的样子,表现得栩栩如生。第三只猫则是忧郁、懒惰,不像前两只猫那样喜欢游玩,常常蜷伏在人们的脚边,还被烧脱了好几块毛,总而言之,不怎么讨人喜欢。通过这些描写,三只猫的不同特点跃然纸上,给人留下深刻的印象。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 (3)心理描写真挚细腻。文中不仅写了猫,还写了人,尤其是人的所思所想。三次养猫,结局不同,感受不同。对于第一只猫作者是这样抒发愉悦的心情:“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐。”对于这只猫的死,“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”反映了“我”对生命的怜爱之情。第二只猫被人偷走后,作者的心情:“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“怅然”“愤恨”“诅骂”表现了“我”强烈的爱憎之情。对于第三只猫,当作者得知它被冤枉时,作者反复诉说自责,将自己难过、忏悔的心情抒发得淋漓尽致,“我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!” 一、 二、第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受,虽然难过,但还不至于太伤心,也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了,在结构上起着总结上文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决绝,放在文章最后,既呼应了开头,又开拓了文意,也是对全文的总结。 三、论来历,第三只猫本是被人遗弃的,是“我家”出于怜悯拾来的;而第一只猫是从隔壁要来的,第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下,第三只猫来得更随意、甚至有些无奈。论外形,第三只猫毛色花白,并不好看,又很瘦,烧脱了好几块毛之后,样子更难看了;第一只猫则白雪球似的可爱,第二只猫浑身黄色,也很可爱。相比之下,第三只猫从外貌就不讨人喜欢。论性情,第三只猫不活泼,忧郁, 懒惰,第一只猫很活泼,第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。论在家中的地位,第三只猫是若有若无的,大家不大喜欢,不大注意它,第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因,是因为第三只猫的死,责任在“我”。“我”主观臆断,认定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦却无法