2017-2018学年河大版九年级语文下册第三单元教学设计：第11课《病梅馆记》.docVIP

病梅馆记 【教学目标】 1.理解文章托物言志、以梅议政的新颖立意和深邃思想。 2.积累文言词语，掌握“以”字的用法。 【教学重难点】 重点：体会作者通过写“病梅”、“疗梅”所表现的反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神。 难点：①理解文中某些词句是如何曲折致意的。 ②分清艺术美和文中所指病态美两者间深层含义的区别。 【教学过程】 1.课前预习 （1） （2）查找本文的写作背景以及作者龚自珍的有关情况。 2.课堂教学 时代背景 作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。 《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。 龚自珍（1792—1841），又名巩祚，字璱(sè)人，号定庵，清浙江仁和（今杭州）人。他出生于一个三世京官而又具有深厚文化造诣的官僚家庭。祖父龚敬身对历史颇有研究，曾批注过《汉书》；父亲龚丽正也长于史学；母亲是小学名家段玉裁的女儿。他三十八岁中进士，先后任国史馆校对、内阁中书、礼部主事等职。道光十九年（1839），辞官南归。道光二十一年，暴卒于江苏丹阳书院。 龚自珍精通经学、文字学和史地学，又是著名的思想家、杰出的诗人和散文家，才华横溢。他敏锐地感到封建统治阶级蕴藏着的危机，怀着热烈的希望，期待着大变革局面的出现。他主张改革内政，抵制外国侵略，是近代改良主义的先驱者，对以后的康梁维新运动有重要影响。 教师要求学生按照文言文“三读”之理论，共同探讨质疑。 3.分析课文 （1）结合写作背景分析“梅”比喻什么？为什么文章开头起笔先写梅的产地？ 明确：梅之产地多，“皆”字示产梅之盛，喻天下人才多。 2）将梅的“曲和直”“疏和密”“欹和正”对照着写有什么作用？ 明确：这几句话道出了病态社会病态的评梅标准，实则是统治阶级选人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲邪侫毫无生气的庸才和奴才。 3）“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？ 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出用这一标准衡量“天下之梅”，实际是不敢把的政治目的直接暴露出来。 4）那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？（用原文回答） “斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。[来源:Z+xx+k.Com] 5）目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？ 明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。”这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。 6）文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？ 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 关于“托物言志” [来源:学科网] 什么是“托物言志”？ “托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 为什么用“托物言志”？ 结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。作者明知他的思想行为不容封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。 表 层 意 言 外 意（比喻义） 梅 人才 病梅 被遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段：绳、斫、删、锄、夭、病、遏 束缚人才思想、屠杀正直之士 豢养奸邪小人、扼杀新生力量 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、泣、疗、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除